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整本书阅读分享课的教学策略
《说来听听》解读
答:
1.1 将一本书分类 一本书按内容可以分为虚构类和非虚构类文本。从《说来听听》这本书的版权页获悉:此书属于传递知识的实用型用书,是用在课堂上指导
整本书教学的读书
方法类书籍。 1.2 用最简短的句子叙述
整本书的
内容 本书旨在讨论一些操作性很强的课堂
阅读
技巧。如第二章和第三章的三种
分享
和四种表达方式...
《给孩子上
阅读课
》
读书分享
答:
自己读了才会让课堂更有灵气。“百学不如一练”,
整本书阅读教学
是有一些
策略
的,但这些策略需要自己切实在师生共读中去实践。只有坚持下来,上的课多了自己就无师自通了。好的老师,是摆渡高手,从不炫耀自己的摆渡技术,却可以载着孩子到彼岸,悄无声息。后面的
读书分享
,待续……
11. 从《丑小鸭》看
整本书
共读
答:
但这些书大多数并不适合共读,而适合自读,所以叫
整本书阅读
。 整本书阅读是教材的有益延伸,扩充学生的阅读量,有点苏霍姆林斯基说的“第二套大纲”的意思。如果从 生命成长 的角度来理解,整本书阅读 就不是教材的附庸 ,而是有自己独立的目的和功能,有独立的阅读程序的完整的
课程
形态。 从儿童阅读的角度...
整本书阅读
论文阅读摘记
答:
1.直到2001年,新修订的《语文
课程
标准》指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多
读书
,好读书,读好书,读整本的书。2.“
整本书的教学
价值主要体现在四个方面:提供相对完整的文化场域,推动认识过程的逐渐完善,促进
阅读策略
的综合运用,承载综合能力的进阶发展。”3....
还纯粹语文课,做纯真语文人——刘真初中语文名师工作室两年研修规划_百 ...
答:
工作室将根据语文学科
课程
标准和
教学
要求,结合课题研究的内容,开发校本课程,建设一批语文学科资源。主持人刘真老师近年来热心于研究本土“宋城文化”,在教育教学中注重优秀文化的传承。同时,作为我区初中语文兼职教研员,刘真老师近年来,推动
整本书阅读
与微课资源的开发。我们工作室将结合以上研究工作,积极参与“赣州宋城文...
初中语文
教学
类专业刊物推荐《语文教学通讯》
答:
在2023年Z3期的精彩篇章中,
教学
设计、教材新解与活动策划如繁星点点,引领教师们探索教学新天地。本期特别关注的是:三年级上册的“童话想象”单元,魏斯化、谭畅、周枫和许红琴老师以独特的视角解读童话,激发学生的创新思维与想象空间,他们的作品深入浅出,富有启发性。 四年级上册的“
整本书阅读
”...
如何提高小学语文
阅读教学的
有效性立课题
答:
因而,人们一提到语文课,往往想得较多的是
阅读教学
。在有关语文教学研究的论文中,“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语;“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。可是,随着
课程
改革的不断深入,不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹,这种慨叹...
要做教书人,先做
读书
人 ---泰安市“读书人物”申报事迹材料
答:
在课堂教学中寻求创新、大胆进行改革,尝试
阅读教学
方法,让学生成为学习的主人,让他们走上讲台成为课堂的主讲人。2021年3月,我参加了学校
阅读课的
研究与实践,执教《小兵张嘎》
整本书
的
读书
交流课。课堂中我充分展现学生的主体地位,让学生通过读、讲、演等环节将书中精彩内容搬进课堂,学生们出色的表现获得了听课老师的...
张贵栓‖小学多文本
阅读策略
运用(二)
答:
在多文本
阅读教学
过程中,怎样能够提升学生的阅读能力?一是要思考阅读目标与语文要素的关系;二是要思考阅读文本与阅读支架的关系;三是要思考阅读体系与
阅读策略的
关系。四是要思考课型之间的关系。如三年级下册语文主题学习丛书②《文化久流传》。“专题阅读二”《奇妙的自然界》。本组有三篇文章,第一篇《有趣的“...
阅读
打卡第29天①读《把孩子教聪明》
答:
第一,
整本书阅读
指导与单篇课文的
阅读教学
,在功能上是不同的。单篇课文
的教学
是为了让学生获得运用语言文字的能力。整本书阅读是为了培养学生阅读习惯,激发学生阅读兴趣,并运用课内学到的阅读方法,让学生建构阅读整本书的
策略
。唯有进行真实的
阅读分享
,学生才能真正喜欢上阅读。第二,内涵丰富是经典...
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