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奇数概念的内涵和外延
概念
间的关系有几种
答:
概念是反映事物本质属性的思维形式。
内涵:也叫概念的含义,指概念所反映的思维对象所具有的本质属性或特有属性;外延:也称概念的适用对象
,指具有概念内涵所反映的本质属性或特有属性的对象。前者明确概念“是什么”,后者明确概念“有哪些”。例如,“偶数”内涵:能被2整除的数;“偶数”外延:尾数为2,...
为什么1+1=2
答:
1、偶数与奇数蕴涵着哲学和数学意义的奇数规律:如果从自然辩证法(哲学)、数学角度出发去探索奇数与偶数这一对数学矛盾
,偶数能被2整除、奇数不能被2整除的传统数学理论,仅仅涉及到了偶数与奇数的对立、排斥与差异性的一面,没有涉及到偶数与奇数(矛盾)的异中之同、差异中的共性与同一性,很显然是非完整的理性认识...
具有相反意义的量教案
答:
2q引入负数后,数的范围扩大为有理数,
奇数和
偶数
的外延
也由自然数扩大为整数,整数也可以分为奇数和偶数两类,能被2整除的数是偶数,如…-6,-4,-2,0,2,4,6…,不能被2整除的数是奇数,如…-5,-4,-2,1,3,5… 3q到现在为止,我们学过的数细分有五类:正整数、正分数、0、负整数、负分数,但研究问题...
177还是
奇数
还是偶数 还是质数还是合数?
答:
在学习数学的过程中,要遵循认识规律,善于开动脑筋,积极主动去发现问题,进行独立思考,注重新旧知识的内在联系,把握
概念的内涵和外延
,做到一题多解,一题多变,不满足于现成的思路和结论,善于从多侧面、多方位思考问题,挖掘问题的实质,勇于发表自己的独特见解。因为只有思索才能生疑解疑,透彻明悟。
数因何存在.哥德巴赫猜想最终证明的数与数的关系是否是数的本源
答:
其缩小了的
外延
乃是在赋值语句M=a+b中排除了“素数加合数、合数加合数”这二种的情况。由于我们无法直接从素数的相加中获得哥德巴赫猜想之解,故而,只能仍在加法关系M=a+b中求解;换言之,欲解哥德巴赫猜想,必须先否定了并无规则可言的“素数加素数”之情况,从
内涵
较少、外延较大的且有一定...
命题的定义是
答:
一般的,在数学中我们把用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的陈述句叫做命题。其中判断为真的语句叫做真命题,判断为假的语句叫做假命题
高中数学怎样才能学好?死做题对我来说没什么作用!我想知道如何将数学思...
答:
当学生对概念有了初步的正确认识,并对本质特征有了较深的理解时,为了更加明确
概念的内涵和外延
,可以适当选取一些正反事例来进行辨析,从而突出概念的本质属性。通过变式观察等活动,有利于培养学生全面看问题的习惯。但是变式事例提供的不宜过多,给出的时间也不宜过早,这就需要教师要仔细推敲,慎重考虑...
湖南省通道县万佛寺向社会悬赏100万元征集对联下联
答:
上联:万佛山中万佛寺,万佛寺内万佛塔,万佛塔里供万佛,佛佑民安国泰 下联:亿神峰上亿神殿,亿神殿外亿神炉,亿神炉处养亿神,神保众乐世康 地址:湖南省长沙市宁乡县双凫铺镇在地图中查看 姓名: 秦汉华
汉字的演变过程
答:
"有"进一步分化形成"一、二、三、多"等数的
概念
。"数"向易符方向演变,逐渐从文字中分离,形成八卦,并在历史上的夏、商、周时期形成《易经》(《连山》、《归藏》、《周易》)。例如:
奇数
(一、三、五、七、九)和偶数(二、四、六、八、十)是两组不同性质的数。若奇数属阳,偶数则属阴。在《河图》和《...
汉字的演变经历了哪几个阶段
答:
7.行书 介于楷书、草书之间的一种字体,可以说是楷书的草化或草书的楷化。它是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。笔势不像草书那样潦草,也不要求楷书那样端正。楷法多于草法的叫“行楷”。草法多于楷法的叫“行草”。行书大约是在东汉末年产生的。
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