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品德与生活课程的基本特征
品德与生活课程
具有哪些
基本特征
答:
特点如下:其一是凸显教材主旨
。依据教材内容,师生共同确立一个概念主题(名词或语句),作为一节课的学习重点。这样既不脱离教材,又避免了对教材的依赖,可以发挥师生的主观能动性与认知创新性。其二是
贴近生活实际
。主旨、主题为师生教学确立了核心和切入点,但所谓的漫谈并非天马行空,而是在围绕主旨、...
我国小学低年级开设
的
《
品德与生活
》在
课程
性质上属于( )
答:
《课程标准》对《品德与生活》的课程性质的规定是:“
品德与生活课程
是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”它具有生活性、活动性、综合型、开放性
特点
。
谁有一年级上册
思品与生活
教学计划
答:
具有以下基本特征(1)生活性;(2)开放性;(3)活动性
。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想,教材将以主题单元形式展开,并重点突出以下特征:1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合 教...
品德与生活课程
性质是什么
答:
生活性
。品德与生活课程性质是生活性,品德与生活课程是以儿童的生活为基础,
以培养品德良好、乐于探究、热爱生活
的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
品德与生活课程
标准
答:
品德与生活课程标准是以儿童的生活为基础,
以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程
。遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。面向儿童的整个生活世界,重视地方、...
2019最新小学《道德与法治》
课程
标准(教育部部编版)
答:
一、课程性质
品德与生活课程
是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有如下
基本特征
。(一)生活性 本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源.课程学习本身是儿童生活的组成部分,是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与...
如何让
品德与生活
回归生活课题计划
答:
活动性是
品德课程的基本特征
,活动是品德教学的重要载体和途径,教师要努力创设适宜活动的环境和条件,组织开展活动教学,引导学生通过活动去体验、感悟、发现、探究,从而获得认识、情感和行为各方面的发展。如在教学《消费者权益》一课时,老师事先安排好学生做好课前调查和实践活动,让学生走进社会体验
生活
。同学们走进超市...
品德与生活
教学用具有哪些
答:
植物叶子标本,昆虫标本。根据百度文库相关资料显示,小学课程《
品德与生活
》教学用具需要植物种子标本,植物叶子标本,昆虫标本(常见益虫、害虫 盒各6~7种),培养学生对自然科学的爱好。《品德与生活》
课的
一个
基本特征
就是生活性---遵循儿童生活的逻辑, 以儿童的现实生活为课程内容
的主要
源泉。
如何理解有关
品德与生活
教学设计
的基本
要求
答:
“
品德与生活
”课程以儿童的生活为基础,用三条轴线和四个方面组成
课程的基本
框架,并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。三条轴线是:儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然。四个方面是:健康、安全地生活;愉快、积极地生活;负责任、有爱心地生活;动脑筋、有创意地生活。三条轴线和四个方面交织...
小学
品德与
社会新
课程
标准
答:
一、课程性质 《品德与社会》课程标准指出:“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。这段话首先给课程定位,它开设的学段是中高年级,是在小学低年级《
品德与生活
》
课的
基础之上,并与6-9年级的《思想品德》《历史》、《地理...
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