为什么学生会特别的害怕一门课

1.决定恐怖与否的不是科目本身，而是很大程度上取决于科目老师。
2.孩子对一个老师的喜欢，能自然延伸为对这个科目的喜欢。如果一个老师能得到全班的喜爱，那么他任教的科目绝不会差到哪里去。
3.孩子喜欢温柔的老师远多于喜欢严厉(他们口中所谓的“凶”)的老师。换句话说，没有孩子不喜欢温柔的老师。
4.很多前辈的经验是“年轻老师往往太温柔，温柔是容易和学生做朋友，但你不够凶是管不住学生的。”这条经验在我这里不成立。
5.虽然才当了半年的老师，但我能体会到“管住学生”和“凶”是没有必然联系的，甚至在更多时候越凶效果越适得其反。同理，“管住学生”和“温柔”并不冲突，甚至能够完美地相辅相成。
6.我们班一学期下来的七科成绩是很有参考价值的。拿A科和B科为例：刚开学时A科老师温柔，B科老师凶，学生都很怕B科老师，这种害怕渐渐延伸为对B科的恐惧，全班心里都很抵触B科，自然而然地每次考试都在年段垫底。而A科一开始是全班所擅长的科，拿过好几次年段前三，但A科老师对学生要求越来越高，人也越来越严厉，甚至发展为学生错了不该错的题就会被体罚。结果是全班的A科成绩直线下降，B科呢，随着老师教学方式和对学生态度的转变(越来越温柔随和)，在年段有了一定进步(期末终于摆脱垫底)
总之，站在学生的角度看，他们的想法真的很简单：我喜欢哪个老师，我就喜欢哪科;我害怕哪个老师，我就害怕哪科。小孩子心性罢了，纯洁又值得理解。
在回答本题之前，我想先分享一下我对心理学的兴趣和热爱。在我读高中和大学的时候，我一直想成为一名心理学家。我非常喜欢了解人类的思想和行为，并且希望能够通过我的工作来帮助他人。因此，我在大学里选择了心理学专业，并且一直从事这个领域的研究和实践。
2. 生物学、化学、数学都不如意
回到本题，我最害怕的学科是生物学、化学和数学。对于生物学和化学，我觉得这两门学科非常难懂和无趣。在学校里，我总是觉得自己对这两门学科的理解比较浅显，而且缺乏实际操作的机会。因此，我很难对这两门学科感到兴趣，并且通常在课堂上表现不佳。
对于数学，我觉得这门学科非常抽象和枯燥。我很难理解数学公式和运算规则，因此在学校里我通常需要花费更多的时间来理解数学题目。而且，即使在努力学习数学的情况下，我的成绩也没有得到相应的提高。
3. 对英语发音的恐惧
此外，我还有一个比较特别的害怕学科——英语发音。为什么会害怕英语发音呢？因为我不善于模仿和表达，所以我害怕在学校中大声朗读英文文章，害怕自己的发音不标准、不流利。每次上课时，我总是希望能够尽可能地避免朗读英文材料，而是尽量阅读一些让我感觉更加自信的材料，例如报纸或杂志。
4. 通过自我调整克服害怕的学科
虽然我害怕这些学科，但是我并没有放弃。相反，我开始意识到自己的问题，并且采取了一些措施来克服我的恐惧。例如，在学习生物学和化学时，我尝试通过更多的实验和实践来加深对这些学科的理解。而对于数学，我会寻求更多的帮助，并在空闲时间里做更多的练习题。至于英语发音，我开始训练自己的发音，并尝试朗读英文文章，逐渐增强自己的信心。通过这些努力，我成功地克服了对这些学科的恐惧，并且在学校里取得了进步。
5、总结
最后，我想说的是，我们所有人都有自己害怕的事情或者挑战。但是我们不能因为害怕而放弃，相反，我们应该意识到自己的问题，并积极采取措施来克服它们。当我们不断地尝试并克服自己的恐惧时，我们会变得更强大和自信。
一、我为什么害怕数学
- 我害怕数学的原因有很多，主要有以下几点：
- 一是数学对我来说太难了。我从小就不擅长逻辑思维和抽象思维，对数字和公式也没有感觉，经常算错或者推导不出来。数学对我来说就像是一门外语，我无法理解和掌握。
- 二是数学对我来说太枯燥了。我对数学没有兴趣，也没有动力去学习。我觉得数学没有什么实际意义和应用价值，只是一堆无聊的符号和规则。数学对我来说就像是一种刑罚，我只想逃避和摆脱。
- 三是数学对我来说太恐怖了。我对数学有很强的焦虑和恐惧感，每次遇到数学作业、考试或者问题，我就会感到紧张、害怕、沮丧甚至绝望。数学对我来说就像是一种噩梦，我只想醒来和忘记。
二、我是怎么克服对数学的害怕
- 我克服对数学的害怕的过程并不容易，也不是一蹴而就的，而是经过了很多次的尝试和失败，很多次的挫折和鼓励，很多次的反思和改进。以下是我克服对数学的害怕的一些方法和经验：
- 一是改变对数学的态度。我意识到我的害怕源于我的否定，我的否定源于我的无知，我的无知源于我的排斥。因此，我开始尝试打开自己的心态，接受数学的存在和重要性，认识到数学并不是敌人而是朋友，也不是无用而是有趣。
- 二是寻找对数学的兴趣。我发现自己对数学没有兴趣，是因为我没有找到自己喜欢的方面和方式。因此，我开始尝试寻找自己喜欢的数学主题和内容，比如几何、概率、密码等，也开始尝试寻找自己喜欢的数学形式和方法，比如游戏、故事、图片等。
- 三是增强对数学的信心。我知道自己对数学有很强的焦虑和恐惧感，是因为我没有足够的能力和经验。因此，我开始尝试增强自己的能力和经验，通过多做练习、多看解析、多问问题、多求助等方式，提高自己的解题技巧和速度，也通过多参与竞赛、多分享成果、多获得奖励等方式，增加自己的成功感和成就感。
我希望这些分析和经验对你有所帮助，也祝愿你能够克服自己害怕的学科，享受学习的乐趣。
学生时代我最害怕的是数学。有以下原因：
一、步骤多。比如一道难题，从已知条件A，推论到求解目标G，需要一步不错的推论六步。这六步当中，任何一个知识点你不会，你就走不下去。
二、干扰多。解题的思路一定不只是一条。就像一个迷宫，有好几个路口，你刚开始的时候，完全不知道应该走哪一条路？唯一的通路隐藏在无数个岔路之中。从概率上来说，你犯错的概率远远大于正确的概率。
三、时间少。难题、压轴题，都是在考试中。考试时间本来就非常紧张，你在寻找路径的时候，频繁犯错，心理压力会成倍增加。而且每次走不下去的时候，你都会多一分懊恼，白白浪费了时间。这种越犯错、越懊恼、越心急、越慌乱的状态，就进入了恶性循环。
四、计算量大。即便是没有时间压力，很多同学也畏惧难题。因为难题步骤多、干扰多，知识点多、计算量大，费事费力。所以，很多同学就直接看答案。看答案就像看地图，看起来很简单，但是自己亲自面对一个全新迷宫的时候，又会两眼一抹黑。所以，面对难题怎么办，应该怎么学？
第一，差生先放弃，不要搞这类难题。
差生知识点掌握的不全，六七步的推论中，可能涉及十个知识点。当你很多知识点都不熟悉的时候，就不要死磕这道题。
你应该转化一下目标：把攻克这道难题，改为攻克那几个不会的知识点。
把大问题拆解成小问题，把复杂问题拆解成简单问题，把多步任务拆解成单步任务，分而治之，各个击破，这是学习心法，也是成功秘笈。
等到什么时候，你把知识点全部搞定了，你的能力提高了，你才有资格挑战这类难题。
第二，不要背答案。
很多同学以为多刷题，背模型和套路，就能提高数学成绩。这在过去似乎还有些用，2022年的高考数学，给这类只会刷题的学生迎头一击。高考改革的方向，就是刷掉那些只会盲目刷题的死读书的学生。
为什么不能背答案？因为那只是背套路。数学题型千变万化，不可能穷尽所有题目，随便换几个条件，过程和结论就会千差万别。你不搞懂知识点，没有搞懂推论的逻辑，任何一道题对你来说，都是新题。你用过去的答案解新题，就是刻舟求剑。
答案不是结束，而是学习的开始。
你要从答案中学习，回答每一步为什么这么做？自己回答不了，请教同学老师，或者上网去找解答。
第三，不要只盯住正确的，也要知道错误的为什么错。
一道难题，刚开始可能有好几个解题方向，有的方向是错误的，你为什么必须知道怎么错的？
因为，这道题的错误方向，不代表在所有情况下都是错误的。
比如这道题，1、2都是错误方向，只有3是正确方向。但是，如果这道题的某一个条件变了，可能1是正确方向，3变成了错误方向。
知其然知其所以然，这道题是向东走，但改了条件之后，可能向西走才是正确的。条件就是决定方向的关键。
第四，拆解是核心。
所有针对错题的分析，核心都是拆解。如果你拆解得不够细，就不知道卡住你的点到底在哪里？
而且，并不是解题步骤是六步，就是六个知识点。有些时候，某一步可能涉及好几个知识点和好几个思考步骤。
归根结底，数学学习，欲速则不达，贪多嚼不烂。不要一下子被难题吓住了。把它拆解成很多小题，一个一个搞定。当你的能力已经不惧怕这些小毛贼的时候，就可以挑战大BOSS了。
一步一脚印，稳扎稳打，步步为营。怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜。
对于我来说，学生时代最害怕的学科是数学。我认为主要是因为数学需要极高的逻辑思维能力，而且一旦理解错了一个概念，就会导致后续的学习困难重重。此外，数学的题目还需要大量的练习和推导，如果没有足够的耐心和坚持，就很容易放弃
当时我觉得自己在数学方面的天赋并不突出，而且老师讲解的方式也不够生动有趣，这让我更加厌恶这门学科。但是，我也明白数学作为一门重要的基础学科，是我不能够回避的。因此，我就花更多的时间和精力去学习数学，去向老师请教和向同学请教，最终也逐渐掌握了数学的基本要领。
对于我来说，学生时代最害怕的数学学科，为什么这么难以学习，我总结了几个很多学生都会害怕数学的理由：
1. 抽象概念难以理解。数学中有许多抽象的概念，如无限、极限等，这些概念与学生平时接触到的事物有很大的区别，因此很难理解和掌握。
2. 符号和符号含义的混淆。数学中常用的符号很多，容易混淆，学生往往会搞混符号所代表的含义，导致计算出错。
3. 需要反复练习才能掌握。数学需要进行反复的练习，只有不断地练习才能掌握其中的技巧和方法，因此需要投入大量的时间和精力。
4. 缺乏兴趣。对于不喜欢数学的学生来说，学习数学是一件十分枯燥乏味的事情，缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳
5. 难以应用到实际生活中。数学中的许多概念和方法在学生的生活中很难找到应用，难以理解它们的实际意义，也缺乏学习的动力。
