第1个回答 2022-06-19
元认知的概念最早由美国心理学家J.H.弗拉维尔于20世纪70年代提出，简单而言，它指的就是个体自我认知的过程。
具体在学习过程中，元认知是指学生对于学习活动的自我意识和自我检验，它是整个学习策略的中心。元认知并非与生俱来，需要教师在教学过程中加以引导和训练。例如：教师指导学生将单词按照词性进行分类有利于加深记忆，这就是一个典型的元认知培养的过程。在学习中，学生对于学什么(What)、如何学(How)、何时学(When)、学习目的(Why)以及影响学习的各种因素需要有清晰的自我意识。所以，培养元认知学习策略是引导孩子养成独立学习、思考、解决问题的重要途径，老师们不妨从以下四个方面来组织课堂语言，启发学生思维，培养元认知。
1、训练学生的计划与组织能力
Plan & Organize:
What is your purpose for reading, listening to, and responding to literature?
How should you organize your speaking or writing to communicate your ideas?
How do you begin and end?
What’s the best sequence of ideas?
比如在口语课上，老师可以设计一个演讲活动，引导学生写发言提纲。其实学生在英语课上张不开嘴，往往不是孩子们恐惧羞怯，而是大脑里无干货，不知道从何说起。老师不妨手把手地教学生思考，从选题——演讲目的——主题内容——结构设计——逻辑顺序与连贯等各个环节分步考虑，实现让学生“有得说、说得清”的目标。
2、训练学生发现问题的能力
Monitor & identify problems:
Does the plan seem to be working?
Do you understand this story/novel/ poem/ play/ informational text?
Does it make sense?
How well are you communicating your ideas?
Are you achieving your purpose? If not, what do you need to do differently? Do you need extra help?
学生自己认识到的错误往往比老师指出来更能促进其成长。因此，有意识地引导学生发现问题、自我提问、强化约束等都是培养独立学习能力的“法宝”。比如在阅读课上，老师可以针对注意力、理解力两个目的进行课堂提问。
1）注意力： 课堂上孩子的注意力是一种有限的资源。在阅读时，老师常常要求学生专注于材料，不要东张西望、交头接耳。当教师要求学生将有限的注意力花在他/她的提问上时，就是帮助学生调整优先度，扫除其他干扰，专心于阅读。因此，适时、有效的提问是老师帮助学生提高注意力最简单直接的方法！
2）理解力： 这种能力往往是判断学生阅读能力高低的标准。阅读能力强的孩子头脑中往往会首先形成一些阅读目标，比如发现文中某些细节(details)、要点(key points)等，学生会带着这个目的浏览文章。但是，如果没有准确锁定细节或者读不懂文章，孩子内心就会产生挫败感，这时候就需要老师通过问题帮助孩子建立目标，重拾信心。美国有关研究指出，4-7年级的学生会惯性地将抄写、背诵等重复活动作为提高理解力的学习策略，其实并非如此，调整阅读速度、判断结论、分析推理、重读有难度的段落……都是提高阅读理解的有效方法。因此在阅读课上，老师针对上述目设计问题，会有更好的效果。
3、训练学生优化学习的能力
Evaluate & improvement:
Did you understand the story/novel/ poem/ play/ informational text?
Have you edited your writing carefully?
What could you do differently to improve your understanding of what you read?
How could you improve your writing?
这项能力的培养要依据学生的年龄层次而设定：
1）对于学龄前至3年级的学生，老师需要亲自示范并且引导学生完成；
2）对于中年级的学生，老师可以组织学生以小组活动的形式完成；
3）对于高年级或者班级中学习能力较强的学生，老师则不妨放手让学生独立完成，只需了解他们的自我评估并适时给予积极反馈即可。
4、训练学生独立学习的能力
Manage your own learning:
What helps my understanding,respond to, and enjoy reading a story/ novel/ poem/ play/ informational text?
Can I get more practice with using new vocabulary and correct grammar?
上述简要介绍了元认知学习策略的培养，文中提供的英文问题方便老师参考使用，日常教学中应该结合学生的具体情况整合微调，真正做到“以学生为中心”。
事实上元认知策略与认知策略（任务型学习策略）相辅相成，如果学生没有使用认知策略的技能和愿望，就不可能顺利地进行计划与组织、监控与发现问题、自我评价及改进。所以，下一次会给老师们介绍任务型学习策略。