第1个回答 2013-10-12
一、迪克和凯里模式[ 1 ]78 - 133
当代西方有关教学与培训的设计模式林林总
总,让人目不暇接,但著名教学设计理论家、美国佛
罗里达州立大学教授迪克和凯里(DickW. & Carey
L. )所提出的模式一直被人奉为经典,可谓独树一
帜,为我们掌握基本的教学设计程序和规范提供了
良好基础,具有很强的实践意义。迪克和凯里是
“系统设计论”( Theory of Systematic Designing In2
struction)的主要代表人物。他们于1978年出版《系
统化设计教学》( The Systematic Design of Instruc2
tion)一书,并在1985 年、1992 年、1996 年、2001 年
和2005年连续几次修订再版,被教学设计界推崇为
最受欢迎的教科书之一。
迪克和凯里模式十分注重教学过程的系统性。
他们认为教学过程的现代视野是将教学看成为一个
系统的过程,这一过程的每一个成分对成功的学习
而言都是至关重要的。运用系统观点来看待教学的
好处是能够把握这一过程中各个成分的重要角色,
各个成分之间必须有效地发生相互作用。当然,也
不能过分地强调任何一个成分,以免畸轻畸重,顾此
失彼。
迪克和凯里所提出的系统方法模型相对通俗明
了,同时又不失其基本规范。这一模型包括八个相
互联系的组成部分,各个组成部分之间用线条加以
连接。这些组成部分是教学设计人员用来设计、开
发、评价和调整教学的一系列步骤(程序)和技术。
迪克和凯里模式中的各个步骤为: ( 1)确定教学目标; (2)进行教学分析; (3)确定起点行为; ( 4)编写
教学具体目标; (5)设计标准参照试题; ( 6)开发教
学策略; (7)开发与选择教学材料; ( 8)设计与实施
形成性评价; (9)进行教学调整; (10)设计与实施总
结性评价。
以上十大步骤代表了迪克和凯里倡导的运用系
统方法设计教学的程序。这些程序之所以被看成是
系统方法乃是因为它们是由一组相互作用的成分构
成的,每一个成分都有其自己的输入和输出,整合之
后产生了预期的产品。系统还要收集其本身效果的
有关信息,以便在最终的产品定型前能作出改进,从
而达到预期的质量水准。