第1个回答 2022-06-14
月考成绩出来之后，我教的三年一班、三年二班的平均成绩，比小邱的两个班少了10分，我心里也不舒服，这种事情以前是没有出现过的，我不是个很要强的人，但差这么多我还是受不了，我发现我也是输不起的人。
我坐在椅子上想着，如果老是这样的话，在学生那里也是过不去的，这究竟是什么原因呢？
讲法和练习都没有大的变化，邱老师的那两个班一直抓得比我紧，到底是哪里出了问题了呢，我忽然想到了什么。
这个时候我任课的两个班主任走了过来，其中一个班主任孔老师对我说：
“小文，我们班的数学平均成绩比那两个班差了10分。"
“我知道。"我说。
孔老师说：
“怎么少那么多，为什么呀？"
我笑了：“为什么？你想一想就知道了。”
两个班主任在想原因，他们当然知道，他们在班里说了什么。
他们在班里看到学生做数学的时间太多了，就让学生减少做数学的时间。
学生最听班主任的话，所以，最近这段时间，学生自习时间基本不做数学题，成绩就下去了。
没想到的是数学成绩差，他们也着急。
数学课要学好，老师讲题和选题是有重要作用的，一将无能，累死千军。
巩固练习更重要，从听懂到会做题还有一段距离，必须的通过练习才能达到会做题这个目的。
上课时老师不舍得时间让学生做练习，总想多讲点干货，那么课后就得拿出一定的时间进行巩固练习。
我跟两位老师说：“你们是不是在班里暗示学生，少用时间做数学题了。"
我继续说：“这并不是我推卸责任，是找一下成绩下降的原因。"
两人都笑了
高考要考六科，必须打总体战，各科都要协调好，每个学生都要有自己的时间表，我不敢要求太紧，否则这科成绩上去了，别的科就下来了。
我说：“你们别着急，数学成绩要上很容易，把周四的晚自习给我吧，做上几套题，成绩就上去了。“
他俩满口答应了我的要求。
我开始着手选题，在周四的晚自习。用两小时做一套题，两个班同时进行，时间一到把卷子收上来。
我把卷子拿回家里连夜批卷，统计成绩，然后分析学生的错题原因，一直弄到深夜。
第二天早上起早，列了一个讲评卷子的提纲，上课时发卷讲评，把大家做的不理想的题，重点讲一下，简单的，就指点一下，大家都不会的，就详细的讲一遍，重点落在寻找解题思路上。
布置下一步作业，只做没答对的题，交书面作业，还要在课后抽查学生给我讲一遍。
这样坚持了三周，听学生跟我说，她现在愿意学数学了，还经常盼望周四快点到来。
又到月考时间了，这次月考成绩出来之后，我的这两个班超过了小邱的两个班的成绩。
其实，不论哪一科，老师的任务应该是让学生花费的力气尽可能的少，效果尽可能达到最佳，老师必须多花时间研究怎样提高效率问题。