第1个回答 2022-01-28
学生是学习的参与者,是学习活动的主体,教师与学生在对话、交流的活动中,体现互动合作的关系。教师在教学过程中要纵览全局,为学生创造一种宽松的环境,指导学生逐步发现问题、提出问题,引导学生探究问题、分析问题、解决问题。学生在经历自己独立尝试探索新知的过程中,自己发现并提出问题,分析并解决问题,通过师生互动的训练,达到共同发展的目的。
一、 注重情感,引起每个学生对训练的兴趣,是提高训练效果的必要条件
所谓情感,是人们对于客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。情感具有两极性,学生本身的高兴、快乐等积极情感可以提高学生生理和心理的活动能量,驱使学生积极行动,能激发学生创新思维,从而使学习效率随之提高;而烦闷、悲愤等消极情感会降低和削弱学生的生理和心理的活动能量,促使人行动消极,使其稍遇困难便望而却步。
二、 优选好素材,增强趣味性,是增加学习效果的保证
教材不是“圣经”,它只是主要的教学资源之一。世上没有一套教材是专为你教的学生而编的,因此,对教材,教师要为我所用,取我所需,根据学生的实际情况进行删减、调整或补充。
三、 了解练习的结果是有效形成技能、提高训练效果的主要条件
在听、说、读、写的训练中,学生最初往往不能发现自己和别人的错误和缺点,教师应能让学生在每次练习之后及时评价和检查自己和别人的结果,提高正误的辨别能力,集中力量克服困难。教师应该依据语言教学和训练的规律,考虑到学生的心理特征,根据教学不同阶段的特点以及学生出错的原因,采取不同的方式让学生了解练习的结果。
四、 树立正确的语言观,是取得良好效果的基础
语言是有声的,所以语言的积累是听和说的积累;语言是有形的,所以语言的积累是读与写的积累;言为心声,所以语言是交流与沟通情感的工具;语言是文化的载体,所以语言又是传承民族文化和精神的工具;语言是思维的工具,所以语言能提高人的思维素质。语言是技能、工具,而非知识体系。
五、 遵循遗忘规律,合理分配练习时间,对训练效果有着重大意义
爱宾浩斯“遗忘曲线”表明,遗忘进程先快后慢,先多后少。因此,合理分配时间是个积极而重要的练习方法。比如,在经常练习、及时练习的基础上,可以恰当地分散练习,可以使每次练习间隔的时间逐渐延长等。有些内容可以适当分散在各课中螺旋式进行,也可以把相似的内容分别放在听、说、读、写的不同训练形式中、利用多种感官进行训练。
六、 掌握正确的训练方法,是提高英语学习效果的有效途径
1.
激发兴趣:语言运用能力是练出来的,而不是教师讲出来的;学生对语言不感兴趣,再好的教材、再好的教师、再好的教法都不起作用,所以激发兴趣、指点方法,培养良好的学习习惯才是外语教师的首要任务。
2.
输入与输出:语言不是学多少就掌握多少,而是输入大于吸收,更要大于输出,要有大量输入才有少量输出;听读是输入,说写是输出;能理解的才能输入,要掌握了才能输出;只有高效输入,才能优质输出。
3.
外语教学与练习题:选择题干扰输入正确的语言,影响学习效率。大型考试大量采用选择题是为了阅卷的方便、快捷,而不是为了学习的科学、有效。所以日常的英语教学还是要大量进行听说读写训练,而不是大量做选择题。
4.
朗读:生动优美的朗读,体现了你对文章的理解和品味,良好的英语朗读技能和习惯会为你日后的口头交流打下坚实的基础。原汁原味的英语文章读多了,背熟了,能出口成句、出口成章,能说得准确,说得流利,说得有文化品味。
5.
背诵:背诵是最古老、最简单却是最有效的外语学习方法,它将语音、词汇、语法融为一体,使你接受的是直接可以运用的语言形式,而不是被分解得支离破碎的语言垃圾。背诵可以高度集中注意力,保证极微小的语言刺激都是有效的刺激。
6.
说与写:提高口语的途径不是多说,而是多听,只要有足够的听的输入,口语自然水到渠成。提高写作水平的根本途径,不是早写,而是先读,读的背的东西多了,写作就会言之有物,准确流畅。
7. 阅读:缺少实际环境的外语教学不利于听说能力的发展,从阅读入手是培养语感,积累语言经验的有效途径。
8.
培养语感:具备了语感,使用语言时注意的不是语言、语法、词汇、语体、语用等方面的正确性,而是内容、思想、观点、交际目的和文化标准等方面的准确性,意味着使用英语是处于完全自主、自由和自然的状态,这是一种境界,也是会运用语言的标准。读写听说语言的过程就是语感生成的过程。
总之,借鉴心理学研究成果,通过探讨学生训练的心理规律来进行言语训练,对提高英语训练效果,培养学生综合语言运用能力,全面提高英语教学质量,无疑有很大的意义。