第1个回答 2017-01-01
这里我倡议一下写提纲。这是从宏观上把握文章的一种极好的形式，对于梳理写作思路有极大的好处。我的作文训练，很多都是用提纲来进行的。
一个规范的作文提纲分为三部分：
（1）标题；
（2）中心或者主旨（这个必须先写出来）；
（3）至少五个部分的层意（我对此的要求是：语言可以简洁，但内容一定要具体。层意后面要有大致的字数，便于老师了解详略的安排）。
★一定要课堂动笔。现在很多的语文课堂学生几乎不动笔，或者动笔也是抄写，这个是我非常反对的。课堂一定要有带有思维活动的写的训练。“读写结合”尽可能当堂进行，当堂点评，趁热打铁，效果最好。
★教师的引导非常重要。学生的“写”一定要得到教师有效的指导。我常说的一句话是，语文学科里，如果教师不批阅，学生的作业就是完全无效的。无论多忙，我都要对学生的作业做到全批全改——特别是作文，而且作文是绝对不让实习老师批阅的。如果不能做到批改，那就不如不留作业。
学生对于写作有很多错误的观点和认识，老师一定要引导，千万不要放任自流。但是我们老师也要提升自己，很多时候，学生的错误观点和认识，是因为我们观点和认识上的错误才造成的。一个语文老师，如果能做到让学生钦佩其学养，尊重其为人，喜欢其教学风格，那学生语文素养的提升也就不是难事了。
苗满红
关于读写结合的当堂训练，我觉得我最近尝试的“课外文言文”学习方面做得不错，我选取优秀中国共产党员小传百篇中的部分学生比较熟悉的人物小传来训练学生的当堂读写结合。学生读得有兴趣，写的也有兴趣。
比如：学习孔繁森（1944～1994，1966年入党）一文
孔氏繁森，齐鲁聊城人，乃孔子七十四代孙。曾两度请缨，辞桑梓，赴西藏，初任职岗巴，后主政阿里。为人朴厚，克己而利于群；在政清勤，鞠躬以尽其瘁。年五十因车祸殉职。呜呼！德传雪域，福被藏民；声名著于一时，共产党人之境界彰乎百世也。
这个因为接近时代，比真正的古文又要好懂得一些，拿它来训练文言语感，觉得得很适，又因为它短小，用时不长，里面的精华句子一下子也能看透彻，宜于定点学。特别是对英雄人物的学习，也有利于培养学生的情感。
在读懂以后，接着组织学生仿写，写班级人物，比如：
马金龙传
马氏金龙，屯留张店人。乃老马相依为命之独孙也。为孝其祖，辞元庄，赴三中。学艺欠精，皆因少时基础太差；进取不大，尚怨课堂嬉皮笑脸。幸本质憨厚，少计得失，喜劳动，乐助人，而不至于太害群也。
觉得学生合作能写成这个样子，比较满意。