叮铃铃——”又是一堂语文课，我们望着黑板上语文课代表在课间抄好的预习题，心慌意乱地在将课文的那几页纸翻来翻去地找答案。
一会儿老师就会点人起来回答预习题的答案，从而检测我们是否已经按照要求完成了预习，然后是每组抽点一名同学起来将课文的四个自然段念完，再然后是说感想、最后都是找好词好句……
似乎每节语文课都是同样的模式，而这样枯燥、无聊的语文课已经让我和不少同学感到厌烦。在我们看来，语文课就是没有感情的读记背和摘抄，以及按照标准答案来体会和感悟文章的思想——这是我们讨厌语文课的一个重要原因。我相信在全国其他地方，应该有不少学生持有类似的对语文课的看法。
什么样的语文课是我、我们想要的呢？
首先，它应该是优雅动人的。我们需要听到老师声情并茂的朗诵，需要老师指点我们爱上读书，从诵读中感受文字韵律的美好。
其次，我们不要标准答案来桎梏我们的想象力。围绕着课文的中心思想，我们需要老师允许我们发挥想象力，将只有文字的课文还原、补完成为画面动人、有声音、有色彩、有感情的镜头。
最后，我们需要得到关于课文的更多知识。就着课文说课文是没有什么意思的，关于课文涉及的历史背景，在那久远年代里的相关的动人传说和社会思潮，都是我们想要了解的。
希望语文老师能摒弃刻板的参考资料、摒弃照本宣科的习惯，带给我们更多惊喜，指引我们去读更多的历史故事和好的文章，让我么真正感受到语言文字的魅力和发挥想象、正确使用语言文字来表达思想感情的快乐和美好。
“哈哈，哈哈......”一阵笑声从作文班传出来，为什么会笑呢？原来是在玩游戏啊！
这个游戏叫“心灵连电”，游戏规则是：分成4个组，每个组派队长去抽纸，纸片上写了什么，就照着做，事先不可以商量。我们第一组是画画，组长先画了一个圆，我去给原画上了几条线，其他人看出了是太阳公公，就给太阳添了眼睛、鼻子、睫毛，同学们哄堂大笑。第二组本来要写“虫儿飞，花儿睡。”可是他们写了虫子有很多只，第3组非常顺利，第4组写了
作文课上，老师给我们表演了一个“魔术”，我们一个个认真的看着，我心想：老师怎么会变魔术呢？太荒唐了吧。
老师拿起了两本书抖了抖，好像在说：“看到了么，什么也没有。”瞧叶老师真像一个魔术师。老师把一本书翻了几页，又把另一本书翻了几页，夹在一起，反反复复夹好了之后，老师请了两个女生，我们男生直喊：“漏油，减油。”结果我们男生的“诅咒”生效了，女生拉不开，我偷偷的哈哈大笑。我们班大名鼎鼎的周憬辉自告奋勇上来和一个个子高高的，胖的男生拉了起来。他们上台前个个胸有成竹，本以为可以拉开，但是，他们也没有拉开，我们一个个满是迷惑。叶老师见我们很想知道，就揭晓了其中的奥秘。原来，当两本书一页一页的夹起来，它们之间会产生摩擦力，当夹得页数越多，就越难拉开，夹的页数越少，就越容易拉开。
其实，我们生活中隐藏这许多奥秘，只要我们留心观察，用眼睛去发现，就一定能知道。
门外，烈日当空，教室里一片闷热，只有两个摇头电风扇在左右摇晃着脑袋。
两个同学坐在电风扇两端，风扇分给他们两个人的时间很少，她趁老师转过身，又趁电风扇转向她那边，迅速推开椅子，在电风扇的一根绳子上一拉，摇头电风扇不再摇头，停在了她的方向上。风一直抚弄着她的头发，得意洋洋，认为自己聪明绝顶。而后面那个同学开始只是微微出汗，又过了一会儿就在他的鼻尖、发梢、发根上挂着豆大的汗珠。
他不服气站起来，拉了一下绳子，摇头电风扇又开始快活地摇头，他不再汗流浃背，而她习惯了风一直对着她。凉爽的身体，变得汗流浃背，她回头看看后面的同学，他很安静，正跟随着老师的思路认真听讲。
她面红耳赤，很气愤，拉了一下绳子，风扇又朝向她那一边，后面的他热得无心听讲，对她说：“喂，你干嘛不给我扇风······”“小气”，瞪出眼珠子，说，“你明明很凉爽还要吹风，不是小气是什么？”后面那个同学说：“你看我很凉爽吗？”说完拉了一下绳子。（作文假如我会变）
这样来回几次，只听“啪”的一声，绳子断了，电风扇停在中间，电风扇只扇中间。
他们俩最后还是安分守纪，接受风扇的“呼呼”的嘲讽。
得了白血
病.他离开了学校,来到了医院.这一天,正好是他的生日.区里面的李叔叔,张阿姨都来看望亮亮,并
且拿了一个蛋糕和好好心人捐助的钱.虽然不怎么多,但是毕竟是人们的一份心意啊!亮亮看到他妈妈来
便用央求的语气问他妈妈：“妈妈,我到底得了什么病?我真的好想去学校上学,和同学们一起玩.”妈
妈也说：“你的病马上就要好了,马上就可以读书了.”亮亮对着生日蛋糕许了一个愿,张
有关课堂上吵的反思
在音乐课堂教学活动中,我们免不了的是对学生的提问,而在提问的同时,不知你是否关注过提问也是很有艺术的.在音乐课堂上,教师应该注意提问的方式,那么,我们首先应该明确提问的作用.通过提问,激发学生的思维,培养学生主动思考问题的习惯,充分发挥学生学习的积极主动性.通过提问,调动学生的注意力,变相监督那些注重力不集中的学生.通过提问,反馈教与学的信息,使得教师可以通过学生回答问题的情况了解学生对知识把握的情况以便及时调整教学的进度和方法,促进教学双向互动.
既然提问在课堂教学中占有如此重要的作用,那么在音乐课堂中,教师在提问时要注意哪些方面呢?经过反思与总结,我认为,问题的设计要有效,提问的方式要有效,当然,有效的提问会使我们的音乐课堂变得高效.我结合平时课堂中的一些教学经历,谈谈自己的看法：
课堂上书声琅琅，同学们正在专心致志地朗读课文。这篇散文写得文情并茂，作者笔下赏心悦目的景色好像呈现在我们眼前。
温暖好像一盏指明灯，给在黑暗中行走的人们点燃一点亮光；温暖好像沙漠中的一片绿洲，让饥渴难耐的人们有了新的希望；温暖好像雪地中的一堆火，让人们坚定信念，抗击风雪。
漫漫长路，有谁的一生中没有受到细微的感动？有谁的一生中，没有感到一丝的温暖？21世纪，是一个充满爱的世纪，无论哪个地方，无论哪个时间，你总会感到这个世界是温暖的。
温暖的时刻静静的却不孤单，相依也是一种温暖。我们的空空的心，总是会被彼此填满。简简单单的快乐，充满了温暖的时光。这样的温暖，是平凡的，就出现在我们的生活中：温暖是妈妈一句叮咛的话；温暖是远行前外婆的细心打理；温暖是考试不理想时老师一句安慰的话。而我感受到的温暖是源于一把伞。
在我很小的时候，下雨天，我上幼儿园，外公来接我回家的时候总是会带一把伞，这只是一把不同的小花伞。但是，我却觉得它很不同。小时候的我，很单纯同样很无知，不知道长辈心里是怎样想的。外公很爱我，每次下雨天我们两个撑一把伞的时候，那个伞好像坏了一样，总是往我的这边倾斜，因此，每次到家外公就成了“落汤鸡”。由于我小，每每这时我并不是关心外公，而在取笑外公，外公则是慈爱的看着我。现在想起来，当时的我是多么的无知啊！长大一点了，上小学了，还是用的那把小花伞，看到伞倾斜时，我就会问外公：“为什么这个伞总是朝我这边倾斜？”外公笑着说：“因为她喜欢你啊，大伞喜欢歪着走。”我点了点头。
现在，我长大了，脱去了身上的稚气，外公已经老了。可是外公对我的爱却一点没有减少。外公由于咳嗽的厉害而住进了医院，一次放学回家，下了大雨，而我正急着到医院去看外公，没带伞怎么办？这时，我想起外公为我撑伞的情形和喜欢歪着走的那把大伞，想着想着我的泪水就溢满了眼眶。这时，一个熟悉的身影来了，是外公！我赶忙跑到外公身边，跟外公撑着同一把伞，照旧，伞还是歪着的。我的心中感到十分温暖，把伞向外公那边倾斜。外公刚想推过来，我笑着说：“外公，伞已经向我这边歪了十几年了，它累了，该换边歪了！”
外公的爱是无私的，他是我感到温暖。同样，这世间到处都存在着温暖，那种浓浓的暖意，是源自于那火一般炙热的心。正是这种‘神圣’的火，点燃了我心中的那一瓣瓣心香。我想，它的温暖足够萦绕我的一生。
尊敬的xx老师：
我知道我上课照镜子，搞小动作，趴在桌上这些都不对。影响了别的同学的学习也影响我自己的学习！但是我也想认真听讲的，只是有时候感觉有点累，想动动。在这里，我向你保证，我以后上课不照镜子了，再有的话你就没收好了。以后我会更努力的学习的，争取成绩有新的进步——可以根据你的能力说你能够取得多少分（这个最有效）！
“你们生活，工作和学习中地'大石头'是什麽呢？但无论是什麽，请记住，先挑'大石头'优先放进去吧！”这位专家的话可谓一针见血，道破了人生一条恒古不变的真理——做好对于我们最重要的事。
人生短暂，去日苦多，要做的事情太多太多了，哪些事在我们心灵的天平占的份量更重些呢？这就需要我们炼一副“火眼金睛”，找准对我们来说最为重要的事情：鲁迅先生在他人生路上的明智选择为我们提供了极好的借鉴：鲁迅先生到日本留学的最初动机是医治病弱的国民肉体，而当他意识到国家贫困落后的根源在于思想的落后，灵魂的麻木时，他毅然选择了学文，用文学来唤醒“沉睡”的人们，激励人们去抗争，他做好了对于他来说最重要的事情，他获得了极大的成功。
而对于文坛巨匠钱钟书来说，他人生中最重要的事就是潜心做学问，有所成就：文革后，钱老整日闭门自守，什麽地方也不去，终日沉入自己的学问事也，被选入政协委员的钱老总是借口生病逃避各种会议和事务。对钱老来说，一切的名利都如浮云，唯有学问重于黄金，事业是他人生中最重要的“大石头”。
同样，新中国的导弹专家们为了研制导弹风餐宿露，刻苦攻关，他们认为，增强军威，国威是他们一生中最重要的事业；而人民警察不怕牺牲，勇斗顽强，是因为他们懂得，保一方平安，是他们一生中最重要的事；再看那些莘莘学子，他们之所以废寝忘食，埋头勤学，也是因为他们知道学习是他们最重要的事情。
我不禁想起自己在求学生涯中一些小片断：多少次，电视上有一台多麽精彩的节目啊，可我清楚自己最重要的任务是什麽，我命令自己坐在书桌前，拿出习题。。。。。。
孩子爱插嘴，在大人和老师看来是个不太好的习惯，认为爱插嘴的孩子不礼貌，爱插嘴的孩子嘴巴快。 其实如果从你一个角度来看，爱插嘴的孩子，他们的反应能力和语言表达能力也是比较强的，他们有较强的表现欲。 我们班级里就有一个女孩子，叫她“星星”吧，她的语言表达能力很强，思维反应很快，每当老师提出一个问题时，她总是急于想表达出来，有时老师没有请到她，她会在别的孩子发言时插嘴，讲出自己的想法，有时当别的孩子发言有错误时，她也等不及地纠正别人的错误。对待这样的孩子千万不能随意打击她的积极性。 首先，要找“星星”谈一谈，告诉她积极发言很好，说明她在仔细听老师讲课，但班级有这么多的小朋友，老师也要经常请别的小朋友发言，如果同时有两个人在讲话，老师就听不清到底谁在讲些什么了。其次，老师让“星星”当了回小老师，让她给小朋友讲个故事，然后提问，（因为孩子的提问都比较简单，所以抢着回答的人特别多）孩子们你也说，他也说，弄得“星星”不知如何是好，也没听清小朋友的发言。 通过活动让“星星”感受到了，原来插嘴时，别人说什么听不到，就连自己说什么也听不清了。我想以后，“星星”很想表达自己的想法时，也会想想应该等别人说完了自己再发言比较好。