第1个回答 2014-01-05
在小学数学教材中如何从正确解读文本到活用教材是个值得探讨的问题。我认为教学源于教材，但又不能完全依赖教材而应高于教材，真正体现数学教学的灵活和简单化。“活用教材”是将教材中的“资源”经过替换、整合、简单、生活化等优化教学活动，创新出能攻破重难点，促成教学目标的教材。我现小议如下： 一、小学数学教学中如何正确“解读文本”。 “
解读文本”是我们教师的一项重要的基本功。解读文本能否到位直接关系到教学设计和教学效果。现结合我的教学实际，我认为解读文本需注意以下几点： 1、读懂文本编排的意图，特别要搞清文中插图和旁注文字。现行苏教版数学教材中有大量插图，这些文中插图能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与生活的紧密联系，例如：苏教版一年级上册第40页的插图就能紧密联系学生的生活，这场景图就是原有3人浇花，后又来2人浇花。它的出题意图就是想让学生明确计算“3+2”的思考方法。
2、读懂例题的出题意图，弄清例题与习题的关系。例题是数学教材的核心内容，它具有典型性、示范性。它能让学生举一反三、能让老师在教学设计中始终把握教学重难点。习题的作用及难易，教师要心中有数，懂得习题不是例题的简单重复，而是必要的补充、发展和延伸。 3、正确解读教材的整体结构与新旧知识的联系。 解读教材要把握：（1）、通读全册，理解各单元教学内容，理清整体与部分的关系。（2）、细读各单元，理清各知识点，弄清新旧知识联系点，分析学生学习新知的思维过程。 二、小学数学教学中如何“活用教材”。 在解读文本之后，设计出简单、实效、生活化的可行的教学流程，真正体现活用教材，使复杂问题简单化、生活化，精讲活用。原有教材不一定适合本地教学，所以教师应用时必须对其进行合理思考，大胆取舍。例如：我在教学苏教版一年级上册22页第六题时，在课前，我让学生用硬纸板画好并做成各种水果头饰，上课时让学生到黑板前表演教学。这样学生就能人人参与教学，学得兴趣，学得进。