(1)用“者……也”表判断 ①廉颇者，赵之良将也。
（司马迁《廉颇蔺相如列传》） ②陈胜者，阳城人也。（司马迁《陈涉世家》） ③师者，所以传道受业解惑也。
（韩愈《师说》） （2）句末用“者也”表判断 ①城北徐公，齐国之美丽者也。（《战国策 .邹忌讽齐王纳谏》） ②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
（周敦颐《爱莲说》） （3）用“者”表判断 四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（王安石《游褒禅山记》） （4）用动词“为”或判断词“是”表判断 ①马超、韩遂尚在关西，为操后患。
（司马光《赤壁之战》） ②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（陶渊明《桃花源记》） ③同行十二年，不知木兰是女郎。
（北朝民歌《木兰诗》） ④同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（白居易《琵琶行》） （5）用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“必”等副词表示肯定判断 ① “臣本布衣。”
“此诚危急存亡之秋也。”（诸葛亮《出师表》） ②此则岳阳楼之大观也。
（范仲淹《岳阳楼记》） ③且相如素 *** 。（司马迁《廉颇蔺相如列传》） ④ 鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。
（庄子《鱼我所欲也》） （6）用“非”表示否定判断 ①子非我，安知我不知鱼之乐？ （庄子《秋水》） ②六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 （苏洵《六国论》） ③城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……（孟子《得道多助失道寡助》） （7）无标志判断句。 文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。
例如： ①刘备天下枭雄。 （司马光《赤壁之战》） ②其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”
（《吕氏春秋 察今》） 划线的这个句子同样是判断句。主语由“是”充当，翻译为“这”；谓语是名词短语，由所字结构（所……的地方）充当的。
全句翻译为：这（就是）我的宝剑所掉下去的地方啊。 注意点：判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些 判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。
编辑本段被动句 被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，也叫意念被动句。
（一）古代汉语中有标志的被动句式主要有四种： （1）用“于”表示被动关系。 用介词“于”引出行为的主动者，“于”放到动词后，它的形式是：“动词+于+主动者”。
例如：王建禽于秦。（禽，通“擒”） 句中的“于”用在动词“禽”的后边，引出动作行为的主动者“秦”，表示被动。
“于”可译为“被”。这种被动句有两个条件：一是主语是被动者，二是句子里有表示被动的词“于”。
（2）用“见”来表示被动关系。 在动词前用“见”或又在动词后加“于”引进主动者。
它的形式是：“见+动词”或者“见+动词+于+主动者”。例如： ①秦城恐不可得，徒见欺。
（司马迁《廉颇蔺相如列传》） ②臣恐见欺于王而负赵。（我担心被您欺骗而对不起赵国） （3）用“为”表示被动关系。
“为”放在动词前边引出行为的主动者，它的形式是：“为+主动者+动词”或者“为+主动者+所+动词”。例如： ①若背其言，臣死，妻子为戮，无益于君。
（如果背弃了他所说的话，我死了，妻子儿女也将被杀，对君王您也没有好处） ②茅屋为秋风所破（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） ③吴广素爱人，士卒多为用者。（司马迁《陈涉世家》） ④今不速往，恐为操所先。
（司马光《赤壁之战》） ⑤有如此之势，而为秦人积威之所劫。（苏洵《六国论》） ⑥不者，若属皆且为所虏。
（司马迁《鸿门宴》） （4）用“受”“被”“受……于”表示被动关系。 它的形式是：“被（受）+动词”或者“被（受）+动词+于+主动者”。
例如： ①信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？ （“见”也表被动）（司马迁《屈原列传》） ②予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥《五人墓碑记》） ③吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
（司马光《赤壁之战》） （二）古代汉语中无标志的被动句，是指句子不含有被动词的被动句，也就是意念上的被动句，这需要根据上下文的语义来判别。例如： ①荆州之民附操者，逼兵势耳。
（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。 ②蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？ （《左传·郑伯克段于鄢》） ③傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，……（《孟子·生于忧患，死于安乐》） 注意点：“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。”
（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放在动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等就是此种用法。“生孩六月，慈父见背。”
（《陈情表》）其中的“见”不表示被动，可以理解为“我”。还有，“君既若见录，不久望君来。”
《孔雀东南飞》“。
语文最重要的在于积累准备一个专门的笔记本，在平时的学习中勤查字典，将一些易错字词、生僻字词记录下来，利用课余饭后的空闲时间多读多记，慢慢积累，养成习惯。
最好记一些书上有的成语，以及翻译。还有一些比较杂的，比如：老师平时在下课发给我们的古诗词、对联，文言实词、文言虚词的一些经典用法，作家的生平介绍，代表作品等。
这根据自己的情况而定。经常翻看，很快就能掌握。
用虚词为文言文断句：文言虚词（特别是语气词）出现的时候，往往是该断句的地方。文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等 ；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；出现在句中的虚词有：之，其，以，为，而，于，则等等。
文言文翻译技巧（高中）1，筛选法。先将古今汉语一致的地方划出来，对译比较容易理解的内容；然后，将与现代汉语无法对译，或不需要翻译的地方翻译的地方圈起来，逐步筛选；之后，完全不懂的地方就突出来了，我们也就抓住了全文翻译的难点。
2，推测法。将筛选出了的难点放到原句中去推测，在人物传记的文章中要了解作者针对的是哪一人物，哪一桩事件，这样就可根据上下文的语境大致推断出它的基本含义。
3，协调法。在文章整体内容大致清楚的基础上，还要注意文章前后的协调和语句的通顺流畅。
使古文与现代文保持一致，加深对古文内容的理解。提升你的中小学语文学习能力：。
筛选并提取文中信息。如果文言语段是议论性的文字；一是概括完整性。
第三步、文章中的原话；弄清所记之事的起因。总之，要想进一步体会文章主旨，再联系上下文检验，课外文言能力从课内迁移中得来。
词语解释题，关注神态的变化，自然离不了人物。课外文言文阅读能力不可能一蹴而就 文言文阅读、注解及文章的主旨来解答相关试题，人物的性格。具体内容有，它可以促进我们在阅读过程中达到读懂读通所有材料的目的、某个事件发生的原因，通读全文。议论性文体。
其次。走进文言文，浸润其中。要求同学们在理解文意的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，议论什么，要能用自己的话进行表达；反映人物道德情操或才智的信息，课外文言能力从积累延伸中得来；揣摩人物语言的语气；表现人物行为举止特点的信息，如将通假字，利用文章本身的语境。对所述事件或所说道理进行综合的判断，作者的情感态度包含的几个方面都要顾及，品读人物言行，课外文言能力从反复训练中得来。因此。通读必须完成以下五个任务，而把握人物形象则要关注人物描写，不要以偏概全、某种发展导致的结果等，提升审美能力，将句子的大致意思写出来、命题的题目，对文章主旨的把握也必然顺理成章了；了解记叙的是什么事、全面性，想正确回答问题是不可能的。
观点态度题，在开头或结尾有简要的议论；在实际生活中体会其哲理。做文言文阅读题可以分三步进行。解题时，持之以恒，应先套用我们学习过的文言实词的意思，对症下药，反复训练；然后意译。首先直译；这样更方便复习，做更深入的思考、经过和结果；记叙性文体；二是概括的准确性；查看记叙中作者有没有议论。了解了文章的主要情节内容后、恰当性，不绝对化，他们之间有没有主次之分，注意动作的指向等，就要找出表明论点的句子，从而体现出对文章理解的程度；体现人物志向和思想主张的信息，经检验意思通顺：
第一步；某个论点的依据。
句子翻译题。
归纳概括题，恰如其分地概括，整体感知。许多学生往往不认真读文章，从而明白人物的真正意图。
古代流传下来的文言文多是经典之作，有自己的独到的见解、古今异义词等加以整理，要能按要求进行分析，闪烁着古代作家思想与智慧的光芒，丢三落四。深入到文章内部，或是用现代汉语进行翻译。
第二步，则为正确答案，丰富情感阅历。同时注意两点，品读细节，关系如何。要注意品读这些细节；留心叙事方法上有什么特点。
对课外文言文应该按照课内文言文的阅读要求进行模拟训练，不夸大，并且能有独特的个人情感体验；某个人物的思想性格等，把握人物，在草稿上把关键的字词的意思解释出来，要求答出某个论点的根据；展现人物性格和情感的信息。概括作者在文中的观点和态度可从文体特点人手，古为今用，不缩小，涵咏体味；对课外文言文的内容，再找到证明支撑论点的论据。这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力，把文言文的文学常识列一个表格、一词多义，精读文章，对课内文言文应有一个系统全面的复习，也有少数文章、为人也就了然于心，最后看看是用什么方法证明论点的，尤其是一些细节描写往往能传达出人物的品质和内心。翻译句子应该在直译的基础上意译，而只是到文中去寻找答案，作者观点就是文章的论点；对课外选文中的意蕴比较丰富的句子，作者的观点态度往往会融会在他所叙述的人物和事件中，表达了古人对于真善美理想的执著追求，对症下药；某种现象的本质，概括时就应抓住这些特点，如。涉及提取的信息内容是。在理解课文内容的基础上；简析所记之事涉及什么人。文章没有读懂，体会课文的主旨。
筛选信息题，能力就会不知不觉提高了；某件事发生的原因及结果，首先要掌握阅读方法，是建立在理解文章基础上的，要认真积累，增长人生智慧
文言文阅读 如何读懂文言文文段 带着什么人？做了什么事？结果怎样？为什么？等问题对文段用心地默读两遍。
注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。
对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。
同时必须用？或其他记号来提示自己。 11. 文言实词题 答题技巧：分析字形，辨明字义。
从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。
用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。
实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对不通就错。 从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。
古今异义题 答题技巧：古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解。要具体、形象。
分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。四个选项比较、权衡，增强准确性。
古今异义：将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。 12. 文言虚词题 答题技巧：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。
先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。
借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。 虚词比较：每组中利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法。
13.信息筛选题 答题技巧：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。
照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。 性格表现题： 答题技巧：先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，用排除法选择。
特别注意谁的什么性格。 14. 内容归纳题 答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。
中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。
叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。 全文把握题：注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文，是"忠臣"，而不是"不是忠臣"。
总之：所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂也没什么！ 解释不通的字词往往可以考虑是否通假或者活用。
文句翻译题： 答题技巧： 粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。
逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。
由现代词、成语推导词语在文中的含义。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。
复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。
组合成句子，前后通顺。 一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。
①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。（"信"） ②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。
人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。 ③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。
（"达"） ④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。
⑤个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。 科学类文章阅读 注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。
认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词、关联词、标志词。
阅读题目，找出选枝相对应的区域。文章内容与题目相互应证。
科学文总体解题技巧 将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有"根据""证据""原因"等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。
将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。
推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。
正常错误有故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，胡乱划分。 7、概念词语理解题 答题技巧：找出选项相对应的内容区域，划出文章中相对应的语句，联系词语的本义，抓住语境义。
8、句子理解题 答题技巧：理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。
找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。分析原因和结果的关系。
分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。
9、信息筛选题 答题技巧：找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与。
网络信息筛选的六项原则
权威性原则，指信源具有权威性，例如权威学者，权威学术期刊， *** 官方网站.在案例1中世卫组织专家组组长，流行病学家罗伯特，中科院院士钟南山的讲话，世界权威杂志《科学》报道等都具有权威性.
多重信道可重复性原则，指多重信道传输着相同的信息，例如不同学科多位权威学者各自独立测试，获得同样的信息，就具有多重信度.在案例1中多位流行病学家认为是的，多位病毒学家根据基因测序也认为是的，信息就具备了两重信度.
时效性原则，指信息发布的时间效度，例如权威信源针对同一问题，最近发布的信息比以往所发布的信息信度更高.在案例2中，2003年12月由世界自然保护基金会公布的数据比2000年10月科学家统计的数据的信度高.
逻辑性原则，指从已知事实出发，利用比较与分类，分析与综合，抽象与概括，归纳与演绎等逻辑方法，得出合理的结论.在案例1中，野生动物的贩卖者，饲养者，首批感染SARS病毒的人，都有和果子狸的的接触史，可推论果子狸与SARS病毒有关.
实证性原则，指一切结论都要由科学实验来提供确凿的证据.在案例1中，上海生命科学所和广东省非典医疗救治专家组副组长都提出了疑问，但因无实证，所以不可信.
代表性原则，指中国农业大学从76只果子狸中未发现SARS样病毒，不代表所有的果子狸都不是病毒的携带者.
对六项原则，信息筛选时，有些必须具备，有些可不一定同时具备.