急需答案，小学语文教学法

Question

判断题
第21题 (2.5) 分
口语交际就是一种语言活动。

正确
错误

第22题 (2.5) 分
语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴。

正确
错误

第23题 (2.5) 分
“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。

正确
错误

第24题 (2.5) 分
语文综合性学习的教学目标一般指向某种知识或能力的达成度。

正确
错误

第25题 (2.5) 分
语文新课程标准中的三个维度是：知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观。

正确
错误

第26题 (2.5) 分
我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。

正确
错误

第27题 (2.5) 分
清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。

正确
错误

第28题 (2.5) 分
以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。

正确
错误

第29题 (2.5) 分
写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。

正确
错误

第30题 (2.5) 分
机械地繁琐地去掌握字的意思，也有一定的作用。

正确
错误

第31题 (2.5) 分
语文教育就是语言和文学教育。

正确
错误

第32题 (2.5) 分
校本人事研究就是教师们写“人”的故事。教师首先应该写学生的故事，其次应该写教师同事（含校长）或教师自己的故事（教师自传）。

正确
错误

第33题 (2.5) 分
学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。

正确
错误

第34题 (2.5) 分
学生和老师都是学习和发展的主体。

正确
错误

第35题 (2.5) 分
“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别。

正确
错误

第36题 (2.5) 分
习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。

正确
错误

第37题 (2.5) 分
教师问卷日志只包括问卷调查。

正确
错误

第38题 (2.5) 分
阅读可以是一个单向活动。

正确
错误

第39题 (2.5) 分
“集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。

正确
错误

第40题 (2.5) 分
教师的阅读与学生无关。

正确
错误

Answer 1

提供一个信息给你，建议你针对性学习：
《小学语文教学法》是语文教育专业、初等教育（文科方向）专业必修课（72学时，4学分），主要讲授小学语文教学理论，培养学生从事语文教学工作的基本技能，为基础教育培养合格的语文教师。该课程是丽江师专师范教育的传统优势课程。配套课程有《语文课程标准分析》、《语文教学设计与说课》、《小学语文教学技能训练》、《教学语言学》、《小学语文教学案例分析》等。近年来，课程组本着“三性一体”的育人理念，探索实施“教学目标的职业性、教学过程的实践性、教学方法的开放性有机结合为一体”的教学模式，传授学生理论知识，培养学生教学能力，并在教学内容、教学手段、考核方法、实践教学等方面进行了全面的创新，加大了将实践教学贯穿课程教学全过程，加强学生的积极参与，增加研究性、探索性教学比重等教学策略实施力度，真正做到了理论与实践的有机结合，培养了学生专业知识、专业技能、职业道德、敬业精神、团队精神和责任意识，提高了学生的综合素质，取得了富有特色的教学效果。课程组教学团队的整体教学水平和科研能力得到了全面提高，社会服务能力和服务质量得到了进一步增强，有力地推动了语文教育等专业的建设与发展。

Answer 2

我常用情景教学法，
　　主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。 　　在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。 　　既然情境教学能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学，那么该运用什么样的手法创设情境呢？
编辑本段情景教学的方法
1、利用电教设备创设情境。
　　如杨杰老师在讲《可贵的沉默》一课时，在同学们思考如何向妈妈祝贺生日时，利用电脑播放《烛光里的妈妈》这首歌，歌声蕴涵的那种深沉的爱，那种深情深深地感染着学生，使他们内心激动不已，产生出强烈的对妈妈的爱。
2、借助板画展示情境。
　　鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，精心设计的板画可以使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中达到理想的教学效果。
3、借助语言入情境。
　　 备课时教师要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密，更恰当，教师抑扬顿挫，充满激情的语言必能激起学习的欲望，让学生积极主动地参与其中。

Answer 3

（一）阅读法(朗读、默读、背诵)
(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；
(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)
(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）
(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）
(七）自学法（自学—辅导式））

Answer 4

我觉得阅读还是要结合学生的认知水平来讲才行。要不然，再好的讲解也是瞎子点灯。