第1个回答 2023-01-27
一、整体设计思路及方法:
根据>和四年级学生的特点.我是这样设计本课的:首先以一个猜谜游戏导入新课,让学生猜一猜老师的包里有什么.引出了There be 句式,然后由包里Ben的照片引出了参观的学校。这样不仅能激发学生的学习兴趣和参与热情,也使教学环节之间的衔接十分自然。同时我还从学生的生活出发,设计贴近学生生活的教学活动和任务,吸引和组织学生参与,要求学生介绍自己的教室时,我拍摄了本班的教室图以及电脑房和阅览室的图片,然后要求学生用所学的知识与技能解决实际问题,完成任务。这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发,创设了与完成任务相关的情景,进行了语言知识与技能的训练,尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识,发展语言能力。
二、教学内容:
本课是〈〈牛津小学英语〉〉4B第八单元第二课时的教学内容。本课的重点是学习PartA对话。
三、教学目标:
1、 使学生能听懂、会说PartA的对话,能掌握句型What’s in/on…? There’s…/There are…。
2、 培养学生在情景中熟练运用句型的能力,灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。
四、 教学重点、难点:
(一)、重点:PartA 对话 There is/are…的灵活运用。
(二)、难点:熟练灵活地在情景中运用There is/are…句式。
五、教材分析:
本单元的核心教学内容是“介绍教室”,还重点介绍了There is/are…in/on/near…句型。由于该单元句型较复杂,生词量较大。因此,教学中,我对教材的内容进行了适当的调整。第一课时先教学了PartB 的单词。在第二课时教学PartA 对话。这样学生在掌握了单词,初步了解句型的基础上,学习PartA 对话,就非常轻松了。所以整个学习过程轻松、愉快,水到渠成。
六、课前准备:
多媒体课件、单词卡片、一个大包、几本音乐书、录音机、作业纸
七、教学过程:
Step 1.Warming up 师生共同欣赏歌曲:In the classroom
(设计意图:歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一,让学生欣赏歌曲,不仅仅吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而且为本课教学句型做好准备。)
Step 2 Presentation T: What’s the weather like today?S:It’s fine.
T:Let’s go to YangZhou station.
S:OK.
T:Oh,where’s my bag?
S:It’s on the desk.
T:(出示大包)It’s a big bag .It’s heavy.What’s in my bag?Can you guess?
学生进行猜测,学生每说出一个物体,教师可用Yes.There’s/There are….然后再让学生把这些物品放在教室内不同的位置。
(设计意图:通过猜谜的游戏复习了以前的单词,同时教学了新的单词songbook,起到了以旧带新的作用,同时教师用There’s/There are….来说句子,让学生对新句型有了感性的认识,降低了新句型教学的难度,激发了学生开口说英语的欲望。)
Step 3 Learn the new dialogue.
1.T:This is our classroom.Is it big?
S:Yes,it’s big.
T:It’s big and bright.
Teach: big and bright. Make sentences with “big and bright”.
2.T:Look,there are many things in our classroom.What’s in the classroom?
Let the students answer it.
Teach : There’s/There are….
3.T:Today is the open day of Ben’s school.Let’s go and see.
电脑出示无文字的图片。
Listen and answer the questions.
4.Read after the tape.(电脑显示有文字图片)
(设计意图:在新授的教学中从词到句,从听到说、读,层层递进,通过各种感官的刺激,让学生熟悉课文内容,理解课文内容,培养他们听、说、读的能力。)
Step 4 Practice1.Read the passage after the teacher
(教师大声读,学生小声读,然后进行交换)
2. Read the passage by themselves.
3.Practise in pairs
4.Act in pairs.
(设计意图:在练习中给予学生充足的听、说、读、演的机会,全面提高学生的口语水平,并通过不同形式的阅读,小组交流学习,提高合作能力和自学能力。)
Step 5 ConsolidationRiddles:
T:There are lots of books in it. There are some computers in it ,too. You can read books in it.
What room is it? Guess.
教师说一些谜语让学生来猜一猜,也可以让学生编一些谜语,采用竞赛的形式。
(设计意图:采用猜谜的形式激发学生的兴趣,同时也是对本课内容的总结与运用,由学生说谜语就是对所学的知识进行小结,提高学生的总结归纳能力。)
Step 6 An assignment分发给每一位学生一张作业纸,电脑显示教室图,电脑房图,图书室图,音乐室图,让学生选择其中的两幅向别人结束,别的同学可以根据介绍情况打星,看谁得的星多。并选择其中一幅图完成作业纸上的填空。
(设计意图:学生学的知识要从课本引申到现实,从抽象过渡到具体,从规则引导到运用。教师要让学生尽快运用所学知识去完成任务,让学生的创新能力运用到真实的任务中去。)
Step 7 Homework1、 熟读对话。
2、 用There’s/There are向别人结束自己的卧室。
八、教学反思
课堂教学中,创设合理的情景,让学生在比较真实的情景中交流,是教学中最需要的。《英语课程标准》提倡以人为本,遵循“为用而学,在用中学,学了就用。”本课中我从学生的实际出发,创设了生活中的情景,设计了符合生活实际的任务。在这样贴近现实生活的教学状态中,,学生不由自主的把学习的需要转化成了生活的需要,教学效果较好。