【问题提出】
读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。如何让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶呢?
【案例描述】
片段一：
学习课文，体会美景：
(一)学习第一节
1、 小组读课文，师：要求：读准字音，读通课文。
师：谁知道迷人的蝴蝶谷在哪里?
生：迷人的蝴蝶谷在台湾。
2、 出示地图：师：我们来看看祖国宝岛台湾在哪里。
3、 师：我们来读读课文，找找为什么祖国宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方?用“因为……所以……”或“……因为……”来说说。
4、 生字：充、湾 师：谁会读?
5、 引读：祖国的宝岛台湾，气候怎样?——，雨水——，草木——，鲜花——，是蝴蝶生长的好地方。
6、 师：为什么祖国宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方?
生：我用因为……所以……来说，因为祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，所以是蝴蝶生长的好地方。
生：我用因果倒装句来说，祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，因为……哦，不对，祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方，因为那里气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开。
师：同桌对说。(学生互说)
(二) 了解蝴蝶谷名称的由来，学习第三节。
1、 师：蝴蝶谷为什么而得名?静心读，边读边找，找到后大声读，注意不加字不漏字。
2、 生回答：每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
出示：每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。(齐读)
3、 师：蝴蝶怎样赶来?
出示填空：每年春季，一群群蝴蝶( )花丛，( )树林，( )小溪，( )山谷里来聚会。(生回答)
师：飞：是呀，在低矮的花丛中，蝴蝶飞过花丛。
穿：在茂密的树林里，蝴蝶穿过树林。
越：在小溪上可不能停留啊，要飞快地越过小溪。
赶：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地赶到山谷。
4、 师：这几个动词用的可真准确。想想这些蝴蝶为什么会赶到山谷来聚会呢?
生：因为山谷里有什么事，所以蝴蝶必须要赶过去。
师：你们同意他的理解吗?(生摇头)
生：蝴蝶赶到山谷来聚会，是因为那里雨水充足，草木繁多，鲜花盛开。
师：对啊，山谷中的花儿多，景色太美了，蝴蝶在赶路的时候心情怎么样?
生：高兴、着急
师：谁能试着来读读这句句子，要把蝴蝶高兴、着急的心情读出来。
5、 生读句子
师：你们听出了什么?
生：蝴蝶很高兴。
师：那急匆匆的感觉该怎样读呢?
生：读得快点。
师：谁再来试试?(生读)
生：我听出了蝴蝶是急匆匆地，可高兴我没感觉到。
生再读
师：读得真棒，我们学着他的样子一起读读。(生齐读)
片段二：
学习第二小节：
1、 师：台湾蝴蝶的品种多，大约有……?课文给我们介绍了几种?自读第二
小节。
2、 出示课件：师：你认识它们吗?为什么?
生：左边是蛇头蝶，因为它的翅膀上有蛇头的图案。
出示句子：齐读 学习生字：案、盆、逆、辉、纹
字音：小老师领读
字形：师：你能给“盆”换偏旁吗?
生：把皿字底换米字旁就是粉，粉红。
生：把皿字底换单人旁就是份，一份。
生：把皿字底换草字头就是芬，芬芳。
生：把皿字底换提手旁就是扮，打扮。
师：老师这里也有一些词语，请你读读。
3、 师：请你比划一下，脸盆有多大，蛇头蝶就有多大。多神奇啊!
4、 出示蝴蝶图：师：这种蝴蝶叫什么? 生：黄裙凤蝶 生齐读句子
师：独一无二是什么意思?
生：只有这种蝴蝶有这个颜色，其他蝴蝶没有的。
师：那你能找到他的近义词吗?
生：举世闻名
师：恩?那是举世……对啊，是举世无双。绝无仅有也是同样的意思。
5、 学习生字：辉 逆 读词语——师：光和光字旁有什么区别?
生：光最后一笔是竖弯钩而光字旁最后一笔是竖提。
6、 师：课文描写蝴蝶是从哪些方面来介绍的?
生：从蝴蝶翅膀的颜色和花纹来介绍的。
7、 出示蝴蝶的图片，也用一句话试着描述。
师：你能不能从蝴蝶翅膀的'颜色和花纹上来介绍呢?有的地方还可以用上比喻呢。
生：我来介绍中华虎风蝶，它的翅膀上有像老虎一样的斑纹。
师：它的翅膀上有条状的花纹，一条黑一条白，真像老虎身上的斑纹啊，所以它叫中华虎风蝶。
生：阴阳蝶的翅膀最特别，一边是黄色的，一边是兰色的。
师：你观察得真仔细，对啊，黄色的一面是雌的，兰色的一面是雄的，它是雌雄同体的，很名贵哦!
生：枯叶蝶的翅膀像枯黄的树叶一样。
师：你再仔细看看，翅膀上还有像树叶一样的脉络呢，真像两片枯黄的树叶啊!
生：猫头鹰蝶的翅膀是深棕色的，下翅还有两个圆圆的斑点，像猫头鹰的眼睛。
师：我们以后介绍蝴蝶时可以从它翅膀的颜色和花纹这两个方面来描述
【案例反思】
《台湾的蝴蝶谷》是一篇文质优美的散文，向我们描绘了台湾蝴蝶谷迷人的景象，表达了作者对其无比的喜爱及赞叹之情。对于二年级学生来说，这么一篇文章，他们完全能够凭借自学的方法去读通课文，读懂大意，但是可以预知的是他们不会去重视课文语言文字本身的魅力以及作者蕴藏其中的思想感情。针对这种情况，在教学中引导学生围绕“蝴蝶谷中蝴蝶的数量、品种、色彩多”展开讨论，把朗读训练和语言表达作为教学的主线，让学生在学习的过程中学会欣赏文字的美以及由此形成的意境美。同时，也让学生对祖国宝岛台湾有一个较为真切的感受。
一、感情朗读、进入意境：
本课的教学，是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中我根据学生的选择找句子，说想法，学生通过朗读文中的词句来感受蝴蝶谷的美景，这时他们的理解是字面上的，比较抽象，朗读也仅限于突出某些重点词语。我相机结合课文插图，给学生一种直观的表象，这时再指导朗读就比较生动。然后学生再来结合文中的词句理解，这时就内化成自己的感受了，这时的朗读就声情并茂。这个学习过程是一个探索感悟的过程，学生的朗读也循序渐进，富有层次。
语文教学很重要的一个任务，是引领学生理解语言文字的内涵。在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。”这句话时，为了让学生能够透过语言文字，来理解句子的内涵，我设计了几个主要环节：首先让学生理解几个动词运用的准确性，以此充分激活学生的原有认知;然后让学生体会蝴蝶们为什么要赶着去聚会，让学生展开充分的想象，最后，通过朗读和师生的共同点评把学生很自然的就带到语言文字的情境当中。
本课的教学也存在着不足之处：文本是进行语言积累的绝好材料，在教学时我比较重视品词赏句，这个设计，旨在让学生在课上学到的词语在反复出现的过程中，可使已有的知识在不断“投入周转”的过程中实现“举一反三”，实现增量、增值。但在实际的课堂上学生在说话练习中的随意性比较大，此时的老师应该起到一个积极引导的作用。在这点上，觉得自己做得还是有欠缺的。没有在一出现问题时，及时地加以正确的引导，导致后面的学生在说话时没有按照要求把内容说具体。训练没有达到预期的效果。