第1个回答 2022-06-02
论“意志力”的来源
开发身体,培养意志,养吾浩然之气。
第一,意志首先来自于家长的意志传递。
要求孩子做的,就必须做到,否则就不要要求。这个要求要尽量地少,否则就是伤害。
孩子不明白也要去做,则培养意志;讲明白了再去做,就会损害意志。而且,把讲道理变成了习惯,未来,一旦找到借口就会放弃。
让孩子自己选择的决定,都是基于情绪化的,未来孩子会形成以情绪做决定的依据和习惯,那样的话,一旦有了借口,就会彻底放弃。孩子的未来将一片黑暗。
家长讲的道理,或许是真理,那是由于家长有二三十年的人生阅历,但是,孩子没有那样的阅历,孩子听不明白,也不爱听,结果,都是废话!
如果,孩子的心灵被“自己不明白的道理”所占据,这就是所谓的“成见”,它就会屏蔽未来对真理的吸收,就会最终成为满脑袋浆糊的人。而且,“小大人儿”式的儿童,在未来的挫败会更多。
第二,“意志”来自于人的肢体,主要包括骨骼和肌肉,与动机和习惯有关。
0到9岁的儿童就好像整个人是一个感觉器官,他主要靠模仿着接受并塑造自己的身体。这个年龄段的学习应该是具有艺术性的、创造性的、 游戏 的特点。音乐(乐器)特别能发挥这种对自己所做事情的 情感 ,所以,我们要让学生从一年级开始唱歌和弹乐器。这样的教育不仅能培养美感,也能通过 情感 来培养意志。
9到11岁时,肌肉在参与行动与环境互动中成长,在这一过程中生命体征:包括呼吸、体温、脉搏、动作等的节奏来滋养意志。
11岁时,肌肉在适应骨骼的发育而与之共同成长以此滋养意志力,肌肉与骨骼的力学原理和动力学,促进了意志力的生长。
11到13岁的儿童自己就会适应世界中的物理条件。以前,肌肉是根据内部完整的节奏系统去生长,当时的骨骼就要适应它。而现在,肌肉骨骼则是在外界物理条件下,充分地激发基因所蕴含的力量。
意志的行动不经过思考和想象,意志直接发生在肌肉里,并不是在大脑里。思考才发生在大脑里。意志是行动,行动本身是无意识的,比如把手臂抬起来的过程,肌肉、骨骼、消耗能量等的变化是无意识的。肌肉从行动与环境互动中获得力量。
思考的行动力在肌肉和骨骼的作用中才能发挥,直至熟练后仅仅经由脊髓反射到组织器官(肌肉骨骼),意志才会发挥到极致。
生活中第一次做某件事情很难,随着重复次数的增多,变得越来越容易。重复做某件事情提高意志,所以觉得越来越容易。
每天养成的习惯属于无意识的做,比如穿衣、刷牙。通过无意识的重复可以培养 情感 ,比如老师做,孩子无意识地跟着模仿。
意志是四肢的行动,所以我们不可能通过说话或理解来培养意志,唯一的培养方法是行动。如果老师说要做某件事情,或要求孩子做,就必须做到,否则会削弱孩子的意志。如果老师或家长不能保证他学生做到,最好就别说。
由于现实教育注重智育而忽视 体育 ,结果去培养出一大批“什么都懂,就是什么都不想做的人。”
第三,缺乏运动是现实教育的关键短板
人是身体、心理、人际关系三位一体的生命系统。心身相关,身体与心理犹如手心与手背,是一体两面。而且,身体是基础,最佳的生理状态是最佳心理状态的前提。充分的生理状体是自控力、注意力、智力的载体。
人的大脑发育是从胎儿的时期就开始的,而人类,人类的这个大脑的发育有两个重要的一个高峰。在母亲怀孕的前2/3的阶段,是大脑发育的一个高峰期,第二个高峰期是青春期。
在这个时期,大脑对人体的调节功能在增强,分析判断和推理的能力大大的提高,大脑的容量也在迅速的增加,并在17岁前后达到高峰,大脑中负责计算的部位是脑灰质,这个脑灰质也在青春期结束的时候达到了顶点,从此以后开始衰减。
可以说,无论是人类的进化的过程,还是现代人类个体的成长过程中,青春期都起着重要的作用。青春期的出现正好对应着这个人类进化历程,大概30万年以前,那个时候正处于的尼安德特人这个时代,尼安德特人开始出现了青春期,这并不是偶然的。
就是说原始人在进化的过程之中,在30万年前这个时代啊,30万年前这个时代脑容量陡然增高,它所带来的呢,就是对人类的精神上的困扰,精神上的痛苦烦恼,而这一点恰恰反映在青春期。在人类到达青春期的时候就会有焦虑,这时候大脑容量陡然增加,而且它的功能在剧烈的整合,这也是青春期烦恼所带来的一个副作用,但它是必然而不可回避的。
我可以做一个简单的描述,也就是说在母亲怀孕的阶段,胚胎在发育的过程中,首先发育的是循环系统、神经系统;婴儿出生以后,他的大脑的发育相对地处于蛰伏状态,就是他的大脑发育已经从峰值下降等到了最低点,直至青春期的时候进入了第二个峰值,那么这个过程人类需要什么呢?需要充分地发育自己的身体,也就是说,婴儿出生以后主要发育的是身体,而不是智力,我们对智力的开发没有问题,但是我们开发太多了却是再做无用功,同时,却往往忽视了身体的开发。
如果在青春期以前,我们的身体发育不充分,智力就不能为身体所用。结果就会培养出一批什么都明白,就是什么都不想干的人。而这个恰恰就是我们当下中国这个 社会 教育的一个最大的短板,这应该值得我们去思考。
营地教育的价值在于营造了一种安全而有趣的氛围,这有利于激发儿童 探索 世界和与人交际的动机。同时,激发了人的从众效应,在这里是一个自然的而又设置了保障安全和符合规律的自然流程。这有助于儿童得到自我教育,教师的任务仅仅是营造氛围、陪伴和率身垂范。