第1个回答 2022-06-25
10月17日晚，来自福州鼓楼区教师进修学校的林其雨老师为我们带来了讲座——《统编教科书一体化设计与教学建议》。
林老师在讲座伊始就强调读写结合是提高阅读能力和写作能力的根本方法。什么是读写一体化呢？林老师解读为：阅读与写作结合成为一个整体，以提高学生的读写素养。他的交流提纲为分为五个方面：
一、读写一体化的必要性与可行性
1、一条教学规律
读写一体化是一个语文教学的规律，一条语文教学的基本原则，一项语文教学的思想。
林老师从普通阅读单元、习作单元、阅读策略单元谈了统编教材的结构及编写特点。
二、读写结合存在的问题。
1、缺乏系统性。以《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》为例，讲解了课文的训练点与单元语文要素不符。
2、读写结合目标指向不明。以《富饶的西沙群岛》课后小练笔为例，建议把小练笔要求修改为“采用总分方式写几句话”，从而达成本单元语文要素。
3、读写脱节，读悟的内容或形式，写作却指向形式或内容。以《铺满金色巴掌的水泥道》的课后小练笔为例，建议修改为“仿照第3、4、5自然段写几句话”，达成本单元语文要素。
4、各自为阵，缺乏统合。课文、小练笔、词句段运用、习作，各练各的。
5、“三缺”：缺学段性、层次、梯度。以“总分构段”为例，教材三至六年级都在训练总分构段，缺乏层次和梯度。
6、重“模仿”“套用”，缺乏创意与个性。以《奇妙的世界》小练笔为例，让学生一味仿照“什么时候，我们看见什么，像什么，怎么样”，限制了学生的想象力，没有创新。
三、读写一体化设计原则
1、指向言意自主建构
2、指向读思达协调发展
3、指向语用知识
4、体现序列性
5、体现学段性：相同的内容，不同的重点
四、读写一体化设计方法
（一）结合点的选择：语文要素中，找结合点；解读文本，找结合点；课后作业，找结合点；单元习作，找结合点；词句段运用，找结合点；根据学情，找结合点。
（二）一体化设计策略
1、多位一体，读写一体化
三位一体：导读页+词句段运用+单元习作
四位一体：导读页+课后练习题+习作例文+词句段运用+单元习作
2、群文阅读，单元读写一体化
3、任务驱动，实现读写一体化
4、统合
5、情境引导，读写一体
听完林其雨老师的讲座，我对统编本教材的解读又有了新的认识。新的教材，需要我们下大功夫下真功夫去深入了解它解读它，并且能够系统地把相关的语文要素进行统整、对比，发现学段区别、层次区别、梯度序列。关于读写结合，每个专家有每个专家的解读，我们要从中吸取经验，找到适合自己的教学思路、教学理念，真正把语文要素落到实处。