第1个回答 2022-06-24
九年级语文下册第二第三单元以审题立意、布局谋篇为训练重点。
但对一大半学生而言，再多的方法推荐也是无用的。
最实用的是指导学生完成写前构思，即列出提纲来。
比如我们选择2020安徽中考作文，作为示范引导学生列出提纲来。
题给材料列出了毕淑敏《精神的三间小屋》里的四句内部存在着转折关系的并列的话。引发我们思考:美丽与健康、伟大与庄严、完满与努力之间的关系。从中选择一个方面确定标题，进行构思，按照要求列出提纲。
【提纲示例】
题目:一刹芳华，一生平安
文体:记叙文
主旨:一生的健康平安，比一刹那间的美丽，更加美好。
开头:以偶遇美丽的桂花，自己摘下桂花想保护一刹那间的美丽。
主体:
1.摘花带回家
2.狂风暴雨后桂花美丽不再，精神萎缩
3.几天后，自己摘下的桂花枯萎，曾经没摘下的桂花一树芳华
4.向妈妈求助，得到答案
结尾:总结全文，揭示主旨。
出示这一提纲后，再把按此提纲写的范文，读给同学听，让学生体会到提纲和作文的关系。
再结合“写作实践”的三个题目中，要求学生选择一个进行审题立意后，列出提纲后，再进行写作。
这是我在2班的上法，在1班，我是按照课件，先知识再例文，再要求上的。两个班学情不一，教法各异，但教学任务是一致的。
明天再上一节课，
1班把提纲示范给他们后，要求他们拟出提纲来。2班直接给时间让他们拟出提纲来，然后修改评价为正式写作铺路。
当然也会存在一部分同学，仍然无法列出，甚至列出而不能写的现象，我们鼓励同学互相帮助，但不主张抄袭。
写作是学生语文能力的最好的证明，“袖手于前”的工作很重要，想好，才能写好，才能“疾书于后”。
写作教学必须重视写前的教学，忽略写前，只重写中、写后就是舍本逐末。