槟榔小学：黄育承 通过使用比较，我认为：多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式，因为传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为辅助的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的奢华，讲究声音、录影、动画和投影，追求知识传授上的大容量，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。 总之，多媒体教学手段跟传统的教学模式是相辅相成的，我们在教学时不能一味的只顾著多媒体的应用，而忽略了教师临场发挥的应变能力和有效性，而应该把两者有机的结合，使课堂教学更加充满色彩。
现代多媒体只是教学中一种常规教学手段，在整个教学过程中起到优化，补充，衔接，导向功能。
要实现多媒体教学和传统教学手段在课堂教学中的优势互补，首要前提条件是要大力促进教师教学观念的转变和教学理念的更新。否则，极有可能“穿新鞋，走老路”。正确的态度应是，既不能以继承传统教学为由而滞步不前，忽略多媒体教学的优势和影响，也不能完全脱离原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法。
对传统教学及其理论基础要作实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟粕；对于先进的现代教育手段也不盲目崇拜，而要实事求是地客观地进行研究与分析，吸收其所长，摒弃其所短；要以素质教育和新课程理念为统摄，实现“两种教学”方式的优质“整合”与优势互补，让传统的和现代的一切教学手段为我所用，做到以人驭物，用其所长，用之恰当。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学物件的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体资讯作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
转变教师教学观念,让传统教学手段和多媒体教学手段为教学添彩;激发学生学习兴趣,让传统教学手段和多媒体教学手段为课堂生辉;分清主次,加强融合,让“教师主导”“学生主体”都得到充分体现.
1、多媒体计算机具有提供文字、图形、动画、声音、视讯等教学资讯的能力，集文字、影象、声音于一体，与教师教学技能相配合，能使知识由枯燥变生动，变抽象为具体，从听觉、视觉多方面引起学生的审美愉悦，给语文教学带来活力。例如学习说明文单元，通过视讯将说明物件播放出来，促进学生对说明物件特征的理解。 2、多媒体由于其图文声并茂、形象直观生动，储存资讯量大，既省去了教师板书的时间，又能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点，而且在多种感官的 *** 下，能更好地开发学生的创造力、想象力，更能体会教学内容，从而提高了教与学的效率。 3、多媒体教学所反映的教学内容有很多方面，如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，能传递资讯，从而激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
使用多媒体教学有以下不足：1、在教学中不能根据学生的课堂表现调整多媒体的内容，也就是教师不容易重组教学过程，有时甚至出现教学过程程式化，使多媒体牵引教学过程。 2老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，使学生省去了思维活动的感悟过程，从而限制了学生的思维。3、有的教师为了省事把自己要说的话、重点等写在萤幕上，学生不能从教师的语音、表情等获得启发，因此阻碍了师生之间的交流。
1．目前的多媒体课件使用侧重点不明确。很多授课人在制作课件时只是把原来的纸质教案变成电子教案，没有充分发挥出多媒体教学应有的作用。
2．师资浪费，很多教师对于电脑不熟悉，自己不能制作课件，没有办法只能找“高手”帮忙，而制作人对于教师的专业课不熟悉，很难制作出符合教书授课的优秀课件。
3．费时耗力，难以通用。很多老师尤其是专业课教师在制作课件的时候，往往各自为战，都是自己干自己的，不考虑其他教师的使用问题，而且教师做完用过之后就将课件束之高阁，别的教师很难用上，造成教学资源的浪费。
4．教学主次颠倒，教师成了放映员，学习者成了观众。许多教师把过多的精力投入在制作多媒体课件上，教的过程中又忙于操作和调控装置，无暇顾及学习者的反应，其结果必然导致教学效果的下降。
多媒体教学和传统教学的区别
传统教学与多媒体教学最根本的区别，就要从多媒体教学这个定义出发:
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学物件的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体(突出音视讯技术的应用)，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体资讯作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
可以说多媒体教学过程是传统教学和多媒体技术的结合。
传统教学与多媒体教学最根本的区别，就要从多媒体教学这个定义出发：
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学物件的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体（突出音视讯技术的应用），并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体资讯作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
可以说多媒体教学过程是传统教学和多媒体技术的结合。
计算机已经被越来越多的人们所使用。在当今及未来社会，掌握资讯科技是对人的一种基本要求，人们都知道不懂得资讯科技的人必将被现代社会所淘汰。但是，多媒体教学手段，还很年轻，需要我们教师不断地关心、支援、探索、交流，使我们教学内容不断更新，提高教学质量。
与不使用课件相比,肯定多媒体课件教学效果好的同学有121人,主要是觉得使用多媒体课件之后,节省了教师板书的时间,增加了知识容量；形式活泼,内容生动丰富,印象深刻；教学更有感召力,说服力,易于接受。认为使用与不使用差不多的同学有15人,其中部分同学认为运用现代教育技术手段和传统教学各有利弊，因此用不用课件教学效果一样。认为效果不好的同学有14人，除课件制作及使用环节上的原因外，个别同学本身对学习物理的热情不高，也是其中的一个原因。