第1个回答 2023-03-07
学校的发展离不开高素养的教师。高素养的教师必须是有效教师，必须具有阳光心态。作为学习实践科学发展观试点单位，保靖县迁陵学校注重以人为本，充分发挥教职工的主体作用，积极开展“塑阳光心态，做有效教师”的实践与研究，把“阳光”引入学校，引入教育教学，引入教师的心灵，让教育的每一个细节都阳光起来，让教师真正成为有效教师。
学校主要从“创设阳光环境，温暖教师心房；推行阳光管理，激励教师士气；打造阳光团队，促进教师成长；搭建阳光舞台，展示教师风采”这四方面来做的，取得了较好的成效。
创设阳光环境，温暖教师心房
要塑阳光心态，首先得为教师创设一个温馨和谐的生活、学习和工作环境。只有在阳光环境中才能培养出阳光、有效的教师来。迁陵学校始终坚持以人为本，狠抓两个文明建设，经过多方筹措资金，改善办学条件，现已成为自然和谐、环境优美的省级绿色学校。走进学校，处处给人以温馨怡人的感觉，置身其间，让人流连忘返，美好的环境让教师们工作起来格外带劲。
学校非常重视青年教师的成长需求，给机会，给时间，给平台，想尽一切办法帮助青年教师成长。让他们跟有经验的老师结成师徒，让他们外出听课，参加各种培训学习。在这样的环境里，教师的工作热情空前高涨，工作积极性得到了限度的发挥。
一颗温暖的心才可能去温暖别人。姜仁炳校长深知这一点，每年的教师节、春节等重大节日，他都要给教师们发短信，寄电子贺卡，送去自己的温暖和祝福。
学校工会组织开展“生日送祝福”活动,每一个教职工在生日这天都会收到一份让人惊喜的礼物。学校工会关心教职工的喜怒哀乐，了解教职工的所思所想，设身处地地为教职工办事，经常开展“有困难找工会”活动，把“探访” “帮扶” 教职工工作做好。他们把阳光播撒进教师的心里，温暖了教师的心房。
推行阳光管理，激励教师士气
管理水平的高低是一所学校兴衰成败的关键所在。在教师与管理者之间，学校鼓励平等对话，强调积极参与。在教职工代表大会上，教师们畅所欲言，争着为学校的发展出谋划策，程度地激发了教师的创造潜能和主人翁意识。学校通过征求教职工意见，集思广益，制定了“重大决策听证”、“重要事项公示”、“重点工作通报”、“财务信息查询”等制度，着力打造阳光管理。
学校推行教师行政值周制度，让每一位教师都有一周的时间参与学校管理，以此激发每一位教师的潜能，调动教师参与学校管理工作的积极性。
教师的教育教学任务繁重，工作压力大，部分教师内心自卑、焦虑。针对这种情况，学校制定了各种奖励制度，除了论文，赛课，课题研究等各种奖励外，每期还有许多教师被授予“优秀教师，优秀班主任，学习型教师，学科带头人，优秀女工，优秀教师家属，学生欢迎教师，家长最满意教师，阳光教师”等一系列荣誉称号。教师在这种机制的激励下，人人有希望，个个有奔头，心态自然就阳光起来。
打造阳光团队，促进教师成长
没有完美的个人，只有完美的团队，个人是在集体中得到成长的。学校领导班子把打造阳光团队作为创设学习型组织的基本前提，强调团队意识，提倡交流与分享，倡导教师在合作与互助中自主发展，形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系。学校从团队学习，团队教研，团队娱乐这三方面进行探索和实践，取得了意想不到的收获。
在学习方面，学校充分发挥老师群体优势，以学科和年级组为依据，强弱互补，新老搭配，成立了二十个学习小组，积极参与到新课程培训、班主任培训以及非学历远程教育培训学习当中。每学期开学初，学校组织全体教师参加为期三天的集中学习。学校的阅览室、电脑室随时为教师开放，拓宽了教师学习的渠道，开阔了教师的视野。为了培养一专多能的教师，除了学习专业知识和专业技能，学校还要求每位教师学习一种特长，如学习打苗鼓、学习铜管乐器等。在这样的学习氛围中，老师们的思想敞亮起来，心态也阳光起来。
在教研方面，学校也非常注重发挥团队力量，让教师借助团队的力量，共享团队思想，促进大家共同提高。课题组积极开展年级组集体备课，教师间相互听课、评课。学校每学期利用示范课、研讨课、诊断课、上岗课、比武课等形式开展教研活动，成立了网络教研沙龙，开展同课异构、课件制作等各种比赛。教师之间互相观摩，取人之长，补己之短，在团队中不断成长。在这样宽松自由的研究氛围中，老师明显地感受到信息流动而带来的经验增值。
学校工会经常组织教师开展各种各样的文体活动，既锻炼了身体，又丰富了教师的业余生活。学校成立了师生篮球队，定期开展比赛；成立了教师舞蹈队，每个周末进行交际舞、现代舞培训；元旦节、妇女节、重阳节、劳动节、教师节等重大节日，学校都要举行隆重的庆祝活动。在一次次的活动中，教师的团队意识，合作意识都明显增强了，整个教师队伍展现出勃勃生气，焕发出无穷活力。
搭建阳光舞台，展示教师风采
“给我一双翅膀，我就能展翅飞翔，给我一个舞台，我就能舞出精彩”。 学校一直致力于为教师搭建展示自己的舞台，让教师能在这样的舞台上翩翩起舞，展示自己的风采。
一是想方设法为教师搭建课题研究的舞台。要求教师从教学实践中发现问题，归纳主题，不论大小，要求人人有课题，期期有主题，倡导用行动研究的方法研究课题。
在课题研究过程中，《民族贫困地区教师新课程培训模式研究报告》获一等奖，《有效教学反思模式的研究》获二等奖，《灵动作文教学》获省教育学会课题结题成果三等奖，湘西州教育科学“十五”规划课题《在小学数学探究学习中培养学生实践操作能力》获州二等奖，《在课堂探究学习中培养学生良好的识字习惯》及《小学数学探究性学习研究》获州三等奖。学校艺术组教师集体参与了湖南省“十一五”规划课题《民族民间艺术与学校艺术教育整合的研究》，课题研究成果在州、县大面积推广，成效显著，影响甚远。
二是积极为教师搭建竞赛的舞台。学校经常组织教师参加各级各类竞赛活动。例如：组织教师参加校级、县级、州级赛课活动以及演讲比赛，组织教师参加全县中小学教师基本功大赛等，一大批教师在这些比赛中崭露头角，尽显风采。
仅2008年，教师赛课获省级二等奖两个，州级一、二等奖各一个，县级一等奖一个；课件制作获省级一等奖；教师演讲比赛获省一等奖，教师基本功比赛获县级一等奖3个，教师论文获国家、省、州级以上奖励的有34篇；有23位教师分获国家、省、州、县级校本培训“优秀辅导老师”称号。
迁陵学校以促进教师的自主成长和专业发展为目标，以构建教师精神家园为重点，积极开展“塑阳光心态，做有效教师”的研究和实践，并通过理论与实践相结合的办法，边研究、边实践、边总结、边推进，探索出了“创设阳光环境，温暖教师心房；推行阳光管理，激励教师士气；打造阳光团队，促进教师成长；搭建阳光舞台，展示教师风采”这一行之有效的模式，让学习和实践科学发展观活动落到了实处，有力地促进了学校教育教学工作的开展。