心灵之桥——读《美丽的桥》有感
“退一步海阔天空”这是一句调节人际关系的至理名言，它使我们懂得做任何事，只要胸怀广阔，彼此都退一步，为对方着想，那么世界就会因为没有争执而变得更加和平美好。暑假里，我读了一篇《美丽的桥》的文章，它让我更加深刻体会到了理解与包容的可贵。
这篇文章讲述了这样一个故事：在一个农庄里，一对40年从未发生过口角的兄弟因为土地规划的事情发生了激烈的争吵。于是，哥哥请来了木匠，让他在小溪旁造一个围栏，准备与弟弟老死不相往来。木匠答应了。傍晚十分，哥哥回来看到小溪旁没有围栏，而是一座精美的小桥。弟弟见了，为自己有这样一个胸怀宽广的哥哥而感动，于是，兄弟俩重归于好，他们一起去感激木匠，想把他留下，可木匠坚持要走，临走时，木匠说了一句话：“还有更多的桥等着我去造呢！”
多好的一个人啊，多么深刻的一句话啊。我们应该向木匠学习，学习他的聪明睿智，学习他的助人为乐。在我们的生活中，难免会发生一些误会，矛盾。如果我们都能像木匠那样，那么世界就会多一分理解，少一分误会；多一分热情，少一分冷酷。
唉，想想我自己真是感到惭愧。平时在家里总是因为一些鸡毛蒜皮的小事和弟弟争吵打闹，虽然我心里也很疼爱他，可总觉得不甘心，希望他能被好好教训一顿，每次我和弟弟的战争结束后，弟弟总被妈妈打。我真是太小气了，其实只要让他一下，也就什么事也不会有，再说，哪个小男孩不顽皮呢？
木匠的故事使我明白了人情的珍贵，于是我开始以乐观的心态和弟弟交流，他打翻了牛奶瓶，我去把地拖干净；他弄脏了我的衣服，我去换一件；他弄乱了我的文具盒，我重新整理一下……渐渐地，我和弟弟不再像以前那样剑拔弩张，在一起就吵，我们之间好像架起了一座无形的桥，通过这座桥我们变得友好，亲切。啊！这就是心灵之桥。让我们都来建造这样的心灵之桥，让我们的心通过这座桥贴得更近更近……
我是人教版的：
1.燕聚增掠稻尖偶沾圈漾倦符演赞
2.咏碧妆裁剪滨紫
3.荷挨莲蓬账仿佛裳翩蹈蜻蜓
4.（选读课文）
5.翠秆腹赤衬衫透泛泡饲翁陡壁
6.欧洲瑞士舒启殊骤涉疲政踏救载
7.森郁葱湛盖犁砍裸扩栋柴喘黎
8.（选读课文）
接着以后再来
《路旁的橡树》这篇短文，是我在无意中看到的，但是这个小故事却让我心灵受到了极大的震撼。
这篇短文，讲述了人们在修筑公路时，计划将路修得宽阔而平坦。但在途中发现了一片不大的灌木林，为了让那片灌木林不再消失，为了让那些挺拔的橡树不再倒下。施工队花费了大量的财力、人力和物力，临时改变了计划。绕过了那片灌木林，让原本设计的笔直公路在一个地方突然弯曲成马蹄形。人们保护环境，保护自然的意识从此处体现。
读到这里，我联想到了我们日常生活中的许多小细节。虽然很不起眼，但也很重要。
有的人走在大街上，随手将塑料瓶置于地上，这对于他来说也许是一件小事，但对于环卫工人来说要付出多倍的劳动和汗水，对于一个城市来说也是一个污点；有小朋友践踏草坪，出于贪玩与嬉戏，这对于这些孩子来说无所谓，但是少一片小草，我们的城市就少一点绿色，少净化了一些空气；当我们漫步于操场、小区，随手揪下一片绿叶，对于我们来并没有什么，但让树木多了一份痛苦，让我们少了一丝阴凉。
这些都是生活中再小不过的事情，都是举手之劳。而修筑公路的人们为了保护环境，保护自然，不惜花费更多的精力和时间，把公路修成了马蹄形。难道我们连这些举手之劳都做不到吗？
今天是周六,我跟随爸爸、妈妈,还有爸爸妈妈的朋友们驱车去了昌平区的鹿角湾假日部落.
车子刚开进山口,我忙打开车窗,贪婪地呼吸着山里的新鲜空气；欣赏着窗外画一般的美景：耸入云霄的高山披着像梯田一样的绿衣,星星点点的野花装点着山道两侧的树棵,天籁之声欢迎着我们,那是小鸟的歌声、知了的鸣叫和树叶的沙沙做响；忽然,两只蝴蝶眼前飞过,与那树、花、草相映成趣,构成一幅山林美景.
我们顺着蜿蜒曲折的道路往鹿角湾里走,起初我心里想：路一定是那些坑坑洼洼、凹凸不平的乡间山路.想不到,呈现在我眼前却是一条较窄的,弯弯的,起伏但很平整的水泥路蔓延到深山里.行车走水泥路时,一会儿右侧是高山左侧是山谷,一会儿右侧又变成了高山左侧又变成了山谷,有好几处急转弯,妈妈一个劲的提醒爸爸：慢点、慢点.爸爸开路,用他的车载手迷（无线电通讯设备）提醒着后面的车：前方急转弯┄┄,注意有措车┄┄.可我觉得很好玩,也很 *** .不过我还是提醒你,如果你去那里,真的要开车慢点,注意安全呦.
因为早上起的比较早,再加上路途并不近,所以,我有点累了,想睡觉.忽然,爸爸一声：“到了!”我立即变的兴奋起来,刚才那股风尘仆仆的劲儿立即烟消云散了!
鹿角湾四面环山,是个山洼,有几米深,山上的山泉水流入后逐渐形成了水洼,我就叫它湖吧.俯视湖面很象鹿角,湖的两岸有许多树和色彩斑斓的野花.水岸南侧的山坡上有挂着红灯笼的充满农家风味的饭馆,一座现代建筑的娱乐厅,还有几座蒙古包样式的住房.在湖中央有个不大不小的岛,岛上树木茂盛,郁郁葱葱,连接小岛与对岸是一座充满乡村气息的小木桥.岛上有一块巨大的石头,石头上面写着两个鲜红的大字：宝岛.
我们就在小岛上安营扎寨了.我和爸爸组装好鱼竿,开始钓鱼.我用的是个小鱼竿.我刚把挂着鱼饵的鱼漂投入水中,鱼就上钩了.那是一条一斤多的大鲤鱼,我惊喜地叫着,因为,那毕竟是我钓上的第一条大鱼呀!过了一会儿,鱼老是不上钩,我便往报纸上一坐,死盯着鱼漂.忽然,竿动了一下,我当时还以为鱼上钩了呢,仔细一看,嗨!原来是一只蜻蜓落在了鱼竿上,不过,这只蜻蜓跟城里的可不一样,它浑身通红,除了红色的,还有蓝色的、青色的、黑色相间的┄┄
收竿吃午饭了!我们把鱼护提出水面,啊!整个上午我们一共钓了十几斤鱼,有鲤鱼、草鱼,还有两条鲫鱼呢!
午饭很丰盛,有鱼、鸡、山野菜,农家种的蔬菜等等,那鱼是我们刚刚从无污染的湖里钓上来的,那鱼很鲜美,肉嫩嫩的、白白的.这些都是无污染的、无公害的绿色食品.我心想,在城市里也能吃到这样无污染的禽类、蔬菜类的食品该多好!我们真正想吃的不是那些专门吃饲料,甚至注了水的肉类,也不是打了农药、杀虫剂的蔬菜.
吃过午饭,我带着小弟弟去摘西葫芦花、嫩玉米尖和南瓜花,因为我们的家里都有蝈蝈.可事后我挺后悔,因为爸爸说蝈蝈不一定吃这些,而被我们摘掉的花也再长不出西葫芦、嫩玉米和南瓜了.
正说着,一只蝴蝶飞了过来,也不知怎的,这只蝴蝶总在地上打转,我忙拿下戴在爸爸头上的草帽一扣,啊哈!蝴蝶让我捉着了.它很漂亮,身上有着红色的斑点.
要回家了,我们把袋子里的水倒掉,一不小心,我和爸爸一人“放生”了一条鱼.
在美丽的鹿角湾快乐的一天,我感受到了大自然的无穷魅力,她赋予我们健康生长的空间.我们每一个人都要爱护大自然!
读了一本书或一篇文章后，有所感而写成的文章就是读后感。
1.今天,我读了...一文使我深受感触
2.翻开书,...几个字印入的的眼帘,不禁让我想起...
3.或者引用名言开头,在引出内容
结尾一般是：1.这片文章是我深受启发...
上册：下册：民族，绸带，谱写，创造，万里长城，连绵起伏，不朽的诗篇，奇异的景象
推开
倒映
波浪
伙伴
轻轻
悄悄
飘荡
环绕
愉快
安排
上册古诗两首： 望天门山 饮湖上初晴后雨
下册太阳
一般附近新华书店或者是教育局有专门售卖教材的部门可以买到语文课本，另外可以在在网上有商家卖，不过价格一般会比定价还高
<<富饶的西沙群岛>>
一、总体构想
一年级上册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始的后续教材，适当地顺次加大改革力度。依据这个编写设想，教材编者对三年级上册教科书从内容到形式做了精心的安排，并将课程改革的理念整合于教材的编写之中。
二、基本结构
1、本册教科书以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容（可参看目录）。它们依次是：多彩的生活；名人故事；心中的秋天；细心观察；灿烂的中华文化；祖国壮丽的河山；科学的思想方法；献上我们的爱心。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组教材都包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。
2、本册共有32篇课文，精读课文24，略读课文8篇。每组教学内容包括3篇精读课文和1篇略读课文，略读课文用“*”加以标明，位于精读课文之后。在每篇精读课文后面，除了要求会认和会写的生字内容之外，教材还安排了与词句理解和课文内容有关的习题。为了照顾不同地区的差异和体现学生在习题选择上的开放与自主，教材相机安排了“选做题”（可参看73页）；此外，教材还于课后练习中安排了“资料袋”，帮助学生理解课文并进行适当的拓展、开阔眼界（可参看27页）；考虑到学生开始刚刚开始一般意义上的习作，为了增加训练机会，教材在部分课后练习中增设了“小练笔”这个栏目，力图使学生通过经常性的练笔提高习作水平。
3、“语文园地”在栏目的编排上，与二年级教材有着很大的承继性。每个“语文园地”都有5个栏目，与以往教材一致的“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”等4个栏目属于固定内容，在每个“语文园地”中都有安排；第5个栏目属于机动栏目，我们从“宽带网”“展示台”“趣味语文”“成语故事”中选择一个放在具体的语文园地中，作为第5个栏目，它们在本册教材中各出现了2次。需要说明的是“趣味语文”和“成语故事”，它们在本套教材中都是第一次出现。“趣味语文”（参看132页），学生通过喜闻乐见的形式，在活动中增强学习语文的乐趣。教师在处理这部分内容时，在不影响教学进度的情况之下，可以通过教师本人和学生课前的准备，将其组织成容量为一节课大小的“趣味语文活动”，以此锻炼学生的参与意识、思维能力、口语交际能力。“成语故事”（可参看33页），结合本单元的专题引导学生进行拓展阅读，感受祖国的传统文化、丰富积累、增进修养。教师在处理这部分内容时，可以引导学生复述故事，交流感受，也可以组织学生搜集材料，将其组织成容量为一节课大小的“成语故事阅读”活动，使学生加强积累、增进拓展、锻炼语言表达能力。
4、八组精读课文之后，安排了8篇选读课文（参看目录），供学生作为延伸、扩展阅读之用。教材最后是两个生字表和一个词语表。生字表(一)是全册要求认识的字，有200个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。这些生字，除了随精读课文一起学习以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以通过增减偏旁的方法来认识新字（如82页“读读认认”），也可以借助同类事物的列举或者词语的组合来学习生字（65页“读读认认”、114页“连连认认”）。词语表所列举的词语都来源于精读课文，一般不含生字，学生可以参照这个词语表自由抄写、积累，但不要受它的局限，学生还可以积累课内课外学到的含有生字的词语。
5、注音。精读课文、略读课文、选读课文里面的生字，只要学生还未会认，每次出现都要求注音。导语、连接语、课后练习、资料袋以及语文园地中的生字，只在本书首次出现时注音，在本书中第二次出现以后不再注音。学习伙伴的话与文章、作者的说明一律不注音。有些生字的读音根据具体的语境会发生语流音变，即轻声或者儿化，教材中对此做了标注。