第1个回答 2022-07-13
（2017年3月版）
南明教育的前身是主持新教育实验2006年至2014年理论研讨与课程研发的 新教育研究中心 ，由干国祥、王志江、魏智渊、马玲等共同发起。
脱离新教育实验后，团队注册“南明教育”，把八年来持久研发的课程系统称之为“全人之美课程”，以区别于自身曾创造的新教育儿童课程、全人课程等。
“南明”之名取自庄周《逍遥游》，其词原为“南冥（南溟）”，其义实为“南明”。团队认为：北冥象征着无限的可能性，但精神还未醒来，生命还未展开，可能性还未实现；而南冥是精神和生命的最高实现，但因它无限的宽广和深邃，所以即使已经清澈和明亮，仍然是一深不见底的“天池”。
南明教育，即是希冀生命从无限的可能性中萌芽并转化，逍遥翱翔于天地之间，体现出、实现着精神的最高自由。
南明教育拟定了“全人之美”如下 课程总纲领 ：
在这里，“舒展其身心”至“优雅其仪容”是 身体课程 的纲领；“优雅其仪容”至“丰富其感受”是 艺术课程 的纲领；“丰富其感受”至“自由其思想”是 智慧课程 的纲领；“独立其精神”至“实现其自我”是 道德人格课程 的纲领。
整个课程以“维护其尊严”为最低原则，以“实现其自我”为最高目标。以不羞辱恐吓，不考试排名，学生之间、教师之间相互激励而不相互伤害为 隐性课程 。
身体课程、艺术课程、智慧课程、道德人格课程这四个二级课程，各有数个三级课程和数十个四级课程系统组成。这些子课程，来自于团队十多年来的研发，并在继续向前推进，继续在教育生活中创造。
全人之美课程1.0版本 （2006~2010）：团队前身新教育研究中心曾提出了“过 一种幸福完整的教育生活 ”、“共读共写共同生活”、“理想课堂的三重境界”、“职业认同与专业发展——书写教师的职业传奇”、“文化，为校园立魂”、“ 活出中国文化的根本精神 ”、“缔造完美教室”等流行全国的教育理念，主持研发了 读写绘 、理想课堂的三重境界、 晨诵·午读·暮省 、 童话剧 、期末庆典等流行全国的课程。
全人之美课程2.0版本 （2010~2015）：通过主持内蒙 罕台新教育实验小学 等学校，团队将1.0版本的所有课程有机统一于“全人之美”课程系统之中，创造出完整又统一的课程体系，涵盖全部校园生活和教育过程，并形成了精研经典、自我实现、相互激励与启发的 团队文化 。这些学校的成就获得见证者的高度肯定，该校曾被不少专家誉为“中国的帕夫雷什中学”。反映近十年来中国本土教育创新的《为生活重塑教育》一书的第一个案例就取材于此。
全人之美课程3.0版本 （2016~ ）：为了突破目前公立学校的管理和文化瓶颈，团队在各地 创办私学 ，试图借全人之美课程，实现“过一种幸福完整的教育生活”，确保“（师生）做一个自我实现着的自由人”这一终极目标能成为教育现实。随着中学课程的重新开辟，整个课程系统也产生了重心的微调：全程加重了“ 审辩式思维 ”的份量，在小学高年级和中学增加了“ 研究性学习 ”的权重。