作为一名人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是我帮大家整理的三亚落日教学设计(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
[设计理念]
新《语文课程标准》指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点,强调阅读的个性化,让学生在美文的熏陶中有独到的感悟,并在有所积累的前提下有所表达。
[教学目标]
1、引导学生抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。
2、感情朗读课文,初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物及景物变化的方法。
3、能在读熟、读懂课文基础上创造性的练习说话,写导游词提纲。
[教学具准备]
水彩笔、纸、多媒体课件
[教学过程]
(一)谈话导入。
1、师:同学们,在以前我们学过了巴金爷爷的〈〈海上日出〉〉,知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的,它一点也不比日出逊色,夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦!今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。
2、板书课题,学生齐读课题2遍。
(二)教师配乐范读全文。
(在舒缓、优美的钢琴曲伴奏下,教师美读全文,并要求学生)
1、标段落号。
2、喜欢的段落前做个记号。
(三)学生自由朗读全文。要求:
1、不添字、不漏字。
2、喜欢的句子、段落多读几遍。
(四)生字抄写练习。
1、教师在田字格内范写“溅”、“盏”
2、学生在下发的作业中描红。
(五)学习第二自然段。
1、自由读课文,画出作者描写的三亚景物有那些?。
2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。
3、学生根据有关段落作画。(要求学生用简笔画作图)
4、评画。
(注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。)
5、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以及作者的感受)
(六)学习第四自然段。
1、学生感情朗读。
2、出示本节的自学目标。
①感情朗读自己喜欢的句子。
②边读边想象夕阳滑落的过程,画出描写夕阳滑落动作的词。
③教师出示一组动词。
悬、入水、颤动、停住、下沉、蹦跳、收敛。
3、教师演示有关夕阳下滑的动画(课件),边演示边出现相关的动词。
4、按照词在文中的顺序,让学生讲讲落日的过程。
(七)做小导游。
1、编写提纲,分小组互相讨论,准备提纲。(教师简要指导)
2、学生试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或句子)
3、出现学生讲的不熟练的地方,让学生再读课文的有关段落。
4、套入导游词的有关格式,让上来演示的学生带上“导游证”。
5、在多名学生中评选“海南三亚十佳导游”,并现场颁发证书。
(八)课外延伸。
1、教师小结,用上课文最后一句。
2、向提供学生关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让学生进一步去学习,去探究。
(九)课外作业。
回去向父母介绍三亚落日。要求用上美妙绝伦、风情、逊色、惊讶等词。
一、教学目标
1、认知目标:通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色。
2、能力目标:培养学生借助计算机网络,自主学习,协作学习的能力。
3、情感目标:激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情;正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。
二、教学内容及重点、难点分析
这是一篇写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情。全文共有五个自然段。第一自然段开门见山,点明“在三亚看落日真有诗意”。第二自然段介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。第三、四、五自然段生动地描绘了三亚落日的美景。
课文语言清新,是帮助学生积累语言的好教材。教学本课可侧重在网络环境下,充分发挥现代媒体的功能,通过对语言文字的朗读品味,帮助学生了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
三、教学对象分析
五年级学生对于写景、状物一类的文章已不再陌生,已经具有一定的语言文字的推敲能力,但对于南方三亚的自然风情尚缺乏感性的认识。因此,教学中采用现代媒体帮助学生理解语言文字是一个有效的环节。再者,学生具备了计算机操作能力与初步的上网能力,能自己上网浏览与搜索,也能利用网络社区的论坛等发表自己的观点,这为利用网络环境进行教学解决了最根本的问题。
四、教学媒体设计:
学生可以通过互联网搜索浏览信息,并通过科建多媒体网络教学系统的广播、监控、求助等功能进行交流。
(1)提供搜索引擎,帮助学生搜索资料。
(2)开放论坛,学生可以在论坛上发表自己的观点,进行学习方法的交流,遇到困难可以发帖求助,让老师和同学帮助共同解决。
(3)屏幕广播,把优秀的观点通过论坛和屏幕广播的方式展示出来,共同赏读。
五、教学策略及教法分析
本课学习注重教与学相融合,注重学生自主性学习与协作性学习相结合。
1、教师引导与学生自学相结合:通过设计的powerpoint(结合具体的课文语言材料)引导学生理解课文内容、体会作者的思想感情,学习写作方法,积累语言,并引导学生通过自由上网查找资料,开展课外阅读和课题研究,体现学习的自主性和开放性。
2、小组协作学习:对某一问题经过学生互相讨论、集思广益、取长补短,实现全面认识,体现协作性。如学习“三亚日落的情景”时,学生通过科建多媒体教学网络,充分讨论,发表自己的见解,培养学生协作学习能力。
教法设计:
1、复习,情趣导入:以课文中心句为切入点,通过声情并茂的朗读将学生带进学习情景,激发学生学习兴趣。
2、以“三亚风光”系列图片为引子,图文结合,学习第二段课文。首先出示“三亚风光”总图,结合阅读,从整体上感知课文内容;其次,通过屏幕广播“白鸥”、“椰子树”、“细沙”的图片及文字,引导学生深入体会、感悟课文内容及作者的感情;再者,通过朗读,品味课文余音。
3、通过系列文字片,引导学生理解、感悟课文第三段。这段课文是理解上的难点,教学中,通过设计对比式的文字片,引领学生咬文嚼字,逐步品味作者表达的内容、情感、手法,认识写法、积累语言。在实际操作中,给学生充分的发言机会,利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,培养学生协作精神。
4、阅读结尾,情感升华。学习本段是全文的归结,以“你想用什么话语赞赏”为话题,让学生利用科建多媒体教学网充分释放自己的理解,掀起阅读的高潮。
5、总结全文,布置作业。行至结尾,仍留有余音,通过声情并茂的朗读检测学生对课文的理解,同时,组织学生网上搜索、欣赏优美的“三亚风光”及从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题,网上查阅资料,进行课题研究。通过因特网络在不同知识点之间进行转换,在较短的时间内接受了大量的信息,使教学容量大为增加,拓宽了学生的知识面。
六、学习评价设计
1、测试的形式和工具:(1)课堂问答交流,朗读、网络展示(2)评价量规
2、评价量规:
(1)理解课文第二段内容,根据课件内容,结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象,展开描述并在网上交流(20分)。
(2)在对比文字片的引导下,认识作者笔下的夕阳的“孩童”、“灯笼”、“跳水员”等形象及海天一色的奇观,领会作者的表达技巧,积累并应用语言(20分)。
(3)利用网络,熟练展示自己喜欢的语句(积累语段)及与同学交流观点(30分)。
(4)有感情地朗读课文(20分)。
(5)利用网络开展综合实践活动,如:收集“三亚落日”的图片、影象资料并与同学交流、评议等(10分)。
教学目标:
通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色不,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情;2.欣赏并摘抄描写落日的语句;
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点:
朗读品味文章中描写三亚落日美丽景色的语句,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学难点:
抓住文章中描写三亚落日刹那间的语句,细细品味作者对词句的锤炼,学习写法。
教学程序设计
1、复习旧知识
1、听写生字词(课件出示课后生词)
2、齐读第一段
3、精讲第二段
过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?
1、(课件出示三亚风光图)自由读这一段,图文结合,想一想:你从这一段中读懂了什么?
2、集体交流
(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光)
(课件出示:热带风情)
你从那些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。
交流:
a、“蓝透了”、“碧玉般”、“玉屑银末般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美。
b、“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
c、“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写,展开对三亚神奇而有瑰丽画面的想象。
你从那些地方体会到作者的喜爱之情?
a、“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用。
b、“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
c、“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。
三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段,读出喜爱之情。
指导背诵。
4、精读第三段
过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起起欣赏夕阳滑落的'景象。
1、自由读第3、4自然段,
2、体会太阳滑落前与滑落时景色的不同
3、交流:
(1)在第3自然段中,(2)作者把太阳比作什么?
(课件出示:像孩童)
课件出示:
(活跃了一天的太阳,依旧是像一个快乐的孩童)
a、那些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?
(红扑扑、抖落、溅出)
b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情)
c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
d、指导朗读,要求抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。
(3)读第4自然段,(4)画出描写夕阳滑落过程的语句。
(悬在海与天的边缘—在海面蹦跳—轻快入水)
a、课件出示:
(夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。)
а.轻声读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里。
b.指名说。
(第二种写法好,用比喻的写法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)
(课件出示:像灯笼)
c.指导朗读第二个句子。
b、读夕阳“夕阳在海面蹦跳”的句子。
a.你怎么理解句子中的“再一次”?
b.作者又一次把夕阳比作什么?
c.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。
d.指e.导朗读。
c、课件出示:
(我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。
教学内容:
小学苏教版国标本六年级下册第一单元的第二篇课文
教学目的:
1、自主学习本课生字新词,能联系上下文理解词语的意思。
2、感受三亚的热带风情,初步了解三亚落日的美。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
学习课文第二自然段,体会三亚是一个洋溢浓浓热带风情的地方,感受三亚自然风光的美。
教学流程:
一、古诗激趣,导入课题:
出示几句古诗:读一读,想一想,同学们会发现什么?
(1)大漠孤烟直,长河落日圆。
(2)浮云游子意,落日故人情。
(3)夕阳无限好,只是近黄昏。
(4)一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
(都是写落日的古诗句)集体齐读。
教师小结:落日自古以来就是文人十分赞美的,不同的地方有不同的特点。今天,我们一起来学习第二课:三亚落日,看三亚的落日又有怎样的特色。
二、初读课文,了解主要内容。
课前,老师布置大家都预习了课文,能读通课文吗?我请五名同学每人朗读一节课文。
请其他同学边听边思考,再完成填空:
三亚在我国的最南端,属热带海洋季风气候,素有“天然大温室”、“东方夏威夷”、“天下第一湾”之称。三亚的落日,一会儿像,一会儿像,一会儿像。在三亚看落日!
1、指名填空。原来,在作者的眼里,三亚落日的特色是?(生答:真有诗意。师板书)
2、请同学说说你是怎样理解“诗意”的。(非常富有诗情画意,具有诗的韵味,让人产生非常美好的想象。)
3、出示三亚落日风景图,欣赏美。
4、说说自己看后的感受。(喜爱、赞美、陶醉)
三、细读评析第1自然段。感受三亚落日的“诗意美”
(1)请同学们自由地读一读课文的第一自然段,读出自己的感情。
(2)指名读,读后评价。朗读指导,重点读好:“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”
“美妙绝伦”的意思是什么?(美好到了极点)近义词是?(美不胜收)“逊色”的意思是?近义词是?(减色)这是对落日的赞美。(读出喜爱、赞美之情。)
(3)多种形式朗读。(老师引读、男、女生各读一句,再齐读两句。)
四、细读评析第2自然段。感受三亚落日的“迷人背景”
过渡:为什么在三亚看落日真有诗意?三亚到底是个怎样的地方?
1、我们一起来看课文的第二自然段:(出示)这里有几个生字,我们要读准字音。
指名读生字,一起读生字。齐读这个自然段。
2、“朗读便于记忆,默读便于思考。”现在,请同学们默读第二自然段,想一想:你读懂了什么?在书上做出记号或写出自己的感受。
3、集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风情。)
(1)你从哪些词语读出三亚很美?交流:
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)你从哪些词语体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。)
4、指导朗读,读出喜爱之情
(1)蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。(写出了色彩美,动态美。对海之蓝,天之蓝,海天一色,白鸥低翔的热带风情的喜爱之情。)
(2)挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。(写出了形态美和色彩美)
(3)海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏,团一团,将它揉成韧韧的面。(体会叠词在这里的用意。)
(预设:我还发现这个自然段一共有4句话,其中第一句与下面的三句关系是总分关系。)
(这个自然段,不仅语言优美,富有诗意,就连结构都很严谨。)
5、指名配乐诵读,其他同学想象一下:你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?里面都有哪些美丽的景物?
(一幅充满诗意的热带风景图,里面有这样美丽的景物:蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩)
6、欣赏三亚的热带风情。(听了这位同学的叙述,是不是很想看看三亚的美景?那就请大家将目光锁定在大屏幕上,一同欣赏三亚的热带风情。)
教师小结:在这样一个地方观看落日,怎能不充满浓浓的诗意?而三亚风景的主角落日更是充满了诗意,令人遐想翩跹。等到下节课,李老师将带领同学们一起去领略三亚落日的美妙绝伦。
现在,我们来完成本节课的随堂练习:
五、出示随堂检测:
1、在文中的一二自然段找出下列词语的近义词:
美不胜收()高大挺立()
2、选用课文中的一类生字进行填字成词:
逊溢屑丹溅敛玫瑰盏哦
飞珠()玉不()一顾出言不()()青妙笔
横征暴()()于言表()丽无比
3、根据课文内容填空:
蓝蓝的天与蓝蓝的海,低翔的白鸥蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水了。
由“担心”一词可以体会到。
4、将描写落日的古诗词填写完整:
(1)大漠孤烟直,。
(2)浮云游子意,。
(3),只是近黄昏。
(4),半江瑟瑟半江红。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、自学本课生字新词。
3、理解课文内容,欣赏并摘抄描写落日美景的语句。
教学重点:
通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
1、揭题、读题。
2、播放录像,简介三亚。
老师动情地描述:三亚在海南岛的最南端,那里到处洋溢着浓浓的热带风情,蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体,低翔的白鸥在蓝蓝的海面上轻轻掠过,挺拔俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠,海滩上玉屑银末般的细沙金灿灿、亮闪闪的,许多游客都到这欣赏落日的美景。
[我们这里的学生对三亚毕竟是陌生的,教师通过录像,提供了生动的视听形象,激发学生对三亚的向往之情,也为下面对“落日的美妙绝伦”的理解作了铺垫。]
3、导入课文。
看得出,同学们都喜欢三亚的美景,那里本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚“落日”。在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文。
注意读准字音,读通句子,认清字形。同时思考这样两个问题:全文中心句是哪一句?作者是如何具体描绘三亚落日的美景?
2、小组讨论交流。
[让学生进行探究性的合作学习]
3、全班交流。
(1)、全文中心句:在三亚看落日真有诗意。
(2)、作者把落日比作了“孩童——灯笼——跳水员”生动形象地描绘了落日的全过程。
[检查了学生的预习情况,理清了文章的叙述顺序,也初步感受了落日的美]
三、熟读课文,想象画面。
1、学生朗读自己喜欢的段落,要求一边读一边想象画面,抓住重点词语想一想:这些词描绘了怎样的画面,并把想象的画面说给同桌听,
2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听,让他和你一同分享作者优美的语言。
3、引导想象。
(1)、你是抓住哪些重点词语想象画面的?(引导学生抓住“活跃”、“光焰柔和”、“轻快、敏捷”这些词语想象画面。)
(2)、大家谁见过落日?除了课文,还可以联系见过的落日想象画面。
(3)、想不想亲眼看看课文中描述的画面?(播放录像)
眼前的画面美吗?美在哪里?能不能用一个词或一句话来形容?(如“美妙绝伦”、“在三亚看落日真有诗意”)
[抓住“落日整个过程”引导学生边读边想象画面,因词思物,既强化了学生的形象感受,又理解了重点词语“美妙绝伦”让学生加深了对课文的认识。]
四、美读课文,体会情感。
1、自由读课文,准备朗读比赛。要求读出自己的感受,以各自的体会去朗读课文。
三亚落日的景象美妙绝伦,就让我们美美地读一读吧。自己先准备一下,等一会我们要进行朗读比赛。
2、小组赛朗读,学生评议,教师相机指导朗读。
3、教师范读,学生评议。
4、集体配乐朗读第三、四小节。
[教师充分发挥范读的效用,用有感情的朗读和绘声绘色的语言,生动地传达了文章的情感,去感染学生,让学生循声悟情。]
5、三亚落日的确够美的,你们想不想来赞美它呢?请同学们用“三亚落日,你!”的格式说一段话。
五、活动设计,课外延伸。
1、画一幅你喜欢的落日画面,并为画面配上解说词。
2、开展一次“落日”画片展。
[知识向课外延伸,体现了大语文的教学观。]
[设计理念]
我设计这节课遵循《语文课程标准》新理念,归纳起来有以下三个特点:
1、以读为本,注重培养学生语感。整节课按“初读课文,整体感知”“熟读课文,想象画面”“美读课文,体会情感”三个层次,有重点地循序渐进地进行朗读训练;采用多种朗读方式,放手让学生自读、对读、赛读、评读、练读、美读,体现朗读指导的层次性;借助多媒体手段,营造朗读氛围,增强了朗读的效果。
2、形象感受,因词思物。教师通过录像提供的视听形象,多角度启发学生想象。
3、充分发挥小组合作学习的作用。注重小组内的分工,了解合作学习的进展情况,强调集体学习成果并引导学生对成果进行评价,尊重差异,鼓励创新,努力提高小组合作学习的成效。