第1个回答 2022-06-01
【前言】
关键词：创新阅读 文化语文 新基础教育
近来教研活动特别多，各种理念的引领，拓展了自己的教学视野。忙忙忙地干活，也忙忙忙地思考，发现最近自己都有点“变态”了，经常备课就在自虐，明明有现成的不用，明明有老本不吃，却要像新人一样备课，真有点“发狠了，没命了”……虽说不上不亦乐乎，但也算是苦中作乐；虽说不上效果显著，但也算是自己的一种成长吧！
尤其是这学年，我们学校科组加入了“创新阅读”和“新样态”的探索行列，也受到了我们佛山市教研室杨斯月老师的“文化语文”课题理念的熏陶，在此基础上，尝试着源于教材又跳出教材，想给自己和学生一点新的体验。
【缘由：从学习价值想起……】
八年级第一单元内容主题是民俗文化，其中《回延安》和《安塞腰鼓》均为反映陕北地区特色的文章，富有地域特色的民歌“信天游”和表演形式“腰鼓”反映出陕北人民粗犷、高迈、热情、刚健的审美风格，于是打算从两篇课文入手，对“陕北文化”及其审美风格进行渗透。中华文化同根同源，然而一方水土，润泽一方文化，因此可以借此机会引导学生关注身边的民俗，感受这真实存在的文化！
《安塞腰鼓》是传统的经典课文，但也从旧教材的教读课文变成了如今的自读课，可见原来的上课方式不合时宜了。再说，本文之所以经典，不在于它的内容，而在于它的写法，单纯内容分析的话，没必要，因为学生都懂；写法分析的话，角度有很多，比如排比的作用效果在本文比较突出，但学生对此还算是比较熟悉的。如何给这篇文章赋予更多的学习价值？这是我构思时主要思考的问题。
于是，结合本文的审美价值的欣赏，我觉得只有把它作文写作的模范去进行拓展，才能深入欣赏其写法之美，于是有了本课的构想。
【课时1：自学导读】
导入课文后，简要介绍了“安塞腰鼓”的相关背景，接着以电影中的一段表演展示腰鼓表演的奔放，初步感受真实的腰鼓表演风格。然后，导入本课目标，这种场面如何写？围绕这个问题对文章进行探讨，从而得出方法指导我们进行动态场面的写作。
环节一：朗读
听范读，感受朗读熏陶之余，让学生与“视频”合作朗读，利用交替朗读的方法，让学生放开拘束，承接感情，读出文章的奔放、豪迈之美。
环节二：导读
朗读感知后，不难发现文章与真实的腰鼓表演风格一致，如何把现实的艺术效果用文章来表达？那就需要我们从文章出发，探究其写法的奥秘了。于是，我把写作比作构图（场面），引导学生从结构（如何布局）、内容（如何观察）、技巧（如何表达）、意境/主题（升华），等方面入手，进行文章的探究。
给了“支架”后，一起梳理了结构，便从表演前的1-4段为例子，带领学生分析文章，归纳写法要点；接着再以5-7段为例子，让学生堂上自主分析，再点评讲解。在接受了新基础教育理念的熏陶后，也有意识尝试有向开放，互动生成，反馈回收。在点评中，我特别重视写作“内容”和“写法”方面的分析，因为许多学生无从下笔就是无物可写，因此分析内容，实为借鉴作者是如何观察，选取何物入文来丰富内容。
课后作业：两个层次的导读后，让学生课后根据堂上的方法，选两个喜欢的部分进行分析，并用思维导图归纳。
【课时2：自学分享】
承接上节课的写法分析，这节课让学生分享课后自读探究的成果。课堂上，让学生自主讲解自己每个部分的内容、写法赏析，从中归纳出本文给他的写作启示。在课堂展示中，有的同学分析透彻，如201班的游依盈同学在分析文段13-22段的内容时，深入到每个句子，带领同学们感受文章词句的妙处。
开放生成之余，我再进行适当的补充，尤其是本文内容看似散乱，实则统一地表达腰鼓表演时豪迈、奔放之美，写作的对象不仅是眼看的，还有耳听的，为了表现统一的风格，还加入了联想的意象，用视觉写听觉，用虚写实，各种感官在交错的表达中丰富文章的内容，跳出眼前狭隘的视野，写出了更广阔的领域。
最后，在全文分享分析后，让学生自主回想收获，本文给自己最深刻的写作启示，在互动中总结生成，给下一阶段的写作提供可借鉴的方法。
【课时3：从北到南，探索文化，写出精彩】
陕北的腰鼓奔放刚健，一方水土，润泽着一方文化，我们同处的这片土地何尝不是呢？于是，从陕北拓展到我们南粤，要写一种民俗表演，让我想起了我们佛山特色的“醒狮”，同样的动感、同样地又代表性，由此延伸出这一节课的构想。
我们佛山作为武术之乡，黄飞鸿、叶问等一代宗师都来自佛山，正是这武术文化的繁荣，佛山的“舞狮”也极具特色。回顾了上节课的写作要点后，我特别提示了主题方面的升华，要从现象看到本质，从一个表演看到一方文化，由此引入了阅读探究环节：利用“电子书包”阅读醒狮文化资料，从长篇文章资料中练习提取信息、整理信息的阅读能力，从中为生活自己的写作提供有效材料。
其次，整理分析后，观看“醒狮表演”视频，感知真实的“舞狮”场面。（原计划用电子书包个性化地观看视频，让学生自主观察，可惜当天突然用不了）第一遍看整体，第二部放慢细看，叮嘱学生随时做适当的观察笔记。
课后作业：参考视频的表演，或结合自身经历，记一次“舞狮表演”，题目自拟。
【反思】
1、导读后，学生掌握了赏析的框架，绝大部分同学都能认真地完成分析，不少同学还制作了个性化的思维导图，从作业看来，大部分同学都能够深入词句分析文章的美妙之处，我想，有时候一篇文章是难以激发我们欣赏热情的，但如果给他们一个方向、给他们一种方法，甚至给他们一种“借鉴”的目的时，是不是更能体会“别人家”的可贵呢？
2、从腰鼓到舞狮，在构想拓展内容时，也在查阅了相关资料，作为一个佛山人，有很多本地文化知识还是不清楚的，这次备课给了我契机去了解、去发现，同样，我也希望这节课可以给孩子们一个去发现身边传统文化的机会。正如开学第一节课给他们讲的，语文（文化）就在我们身边，等着我们去发现。
这一次课后，改了一部分同学的习作，大部分同学都写出了精彩的场面，其中很让我欣慰的是202班的仇政烨同学，地道的顺德陈村人，写了满满的12版作文纸，三千多字，宁愿推迟睡觉也不愿意停下他的写作，那是因为这个话题打开了他的回忆与情怀。
其实，我想，有时候我们的语文课就像一个开关按钮，按下它，就如同开启了一个精神世界的大门，在它的触发下，定能领着孩子们走向更广阔的天地！