小学生作文以写人、记事、绘景、状物为主要内容，其中写人是最多见的了。
把握以下的方法，可以从容面对写人作文了。
一、开头：不要直接介绍外貌，而要想些办法，出新意。
1、歌词开头法：“世上只有妈妈好……”是呀，妈妈是世上最疼爱我的人了。
2、悬念开头法：“啪！”一只足球打在王老师的背上，王老师回头一看，又是淘气包陈大力。
二、正文：
1、巧妙插入人物外貌，外貌要联系人物品性特点。
2、用事件表现人物品性，事为人服务，文章重在描写人物的动作、神态、心理变化等内容。
3、适当使用议论和抒情，把个人感受、情感融入事件之中。
三、结尾：
1、总结收尾法：看，这就是我们班的淘气包——陈大力。
2、引人思考法：你的妈妈一定也有许多让你感动的故事吧，说来听听吧。
当然，这仅仅是一些方法，并不能起到太多的作用，希望你多读书，多看佳作，一定会有更多收获的。祝你成功！
用小明举例
题目有：我的小明 我的同桌 ？的小明 他改变了我。
（直点人名） （说关系） （说特征） （说影响）
小学写人作文模式一：
开头——外貌、性格特征——————————————————————————（简洁）
中间——1段或2段以上，写突出性格特征的事例，一件事或两件事。———————（生动）
要是写两件事，其中一件就略写。
结尾——写你对这个人的感受，他对你的影响。————————————————（深刻）
范文：
我们班的“娇小姐”
一头乌黑发亮的长发，一双水汪汪的眼睛，一张 *** 嫩的嘴巴，白皙的皮肤——她就是我们班的“娇小姐”。“娇小姐”，顾名思义，就是很娇气的小姐。现在，来听听我们这位“娇小姐”的故事吧！
体育课上，老师让我们练习传球，前面的同学传给后面的，不能落地，先从“娇小姐”开始。别看“娇小姐”娇气，力气可不小，只见她把球狠狠地往地上一砸。大家见了，纷纷指出她的错误，并告诉她要往空中投。可“娇小姐”一听大家说自己做得不好，便撅起嘴，不理睬大家。大家一见她这架势，只好叹口气，一边摇头一边回到自己的位置。“唉，这次肯定又失败！自己做得不对，为什么不听劝呢？”这句话被“娇小姐”听见了，她火冒三丈地重重把球往地上一扔，表示自己的愤怒。可是，球弹了起来，狠狠地砸到朱沁雨的下巴上。大家一见，惊讶地围过来，安慰朱沁雨。“娇小姐”见了，目瞪口呆地站在一边，不知所措地望着我们。
该吃午饭了，大家迫不及待地纷纷去盛饭。“呜呜……”这时，一阵哭声传来，混乱的教室一下子变得安静极了，大家四下张望，啊，原来是“娇小姐”！看，她坐在位子上，眯着眼，咧着嘴，正哭得起劲儿呢！班长连忙过去安慰她，可她只是一个劲儿哭，只字不说。班长只好去搬“救兵”——今天值班的梁老师。梁老师匆忙赶来，想尽一切办法安慰“娇小姐”，可她哭个没完，面对梁老师也不开“金口”。“那你先吃饭，好吧？”梁老师也没招了，只好轻轻地哄道，生怕会吓到“娇小姐”。梁老师说完，朝我们一挥手，说：“快去帮她盛饭！”“不要！”面对老师，“娇小姐”照样气势汹汹，一边哭一边吼。“不行，不吃饭会得胃病的！”梁老师好言相劝。“不要！”哭成泪人的“娇小姐”发起了脾气。这时，班主任章老师来了。“怎么回事？”章老师奇怪地问。“哎呀，不知道，一直哭到现在。”梁老师见章老师来了，连忙起身让路。“别哭了，先吃饭！”章老师蹲下来说。“娇小姐”只是不停地抽泣。后来，章老师只好把“娇小姐”带到办公室谈心
读到这儿，你一定想知道“娇小姐”是谁吧？她呀，就是我们班的……不行，我还是替她保密吧。真希望她能改改这脾气，甩掉“娇小姐”这个绰号！
建议你多看别人写的优秀范文，积累一些优秀词句，我想你会更棒的！
一、精选事例，以事写人
写人离不开写事，因为人物的特点总是在具体事例中表现出来的。比如，《西游记》中写猪八戒贪财的品质特点，就是通过他把银子藏在耳朵里这件事来表现的。故而，写人的文章应以写事为主，事例可以使人物个性更鲜明，形象更丰满，能突出人物的性格特点。选择事例时应做到以下两点：
1. 选择的事例要小。“一粒沙里看世界”，从自己有切身感受的小事入手常常是达到写作目的重要途径之一。许多深刻的立意都体现在一件小事中，取材越小，所阐述的道理越能撼动人心，就越能写出情深深、意切切的佳作。
2. 选择的事例要精。能突出人物性格特点的事例一般比较多，我们可不能一写就是十件八件，一定要注意筛选，求精不求多，应该选择其中最能鲜明表现个性特点的一两个典型事例具体写，让人物的性格特点在事例中显现出来。
二、抓住细节，写出特点
每个人物因其年龄、职业、性格的不同而各具特色，写人的文章一定要写出人物的特点来。人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。
1. 人物的外貌描写。每个人的外貌都有着与别人不同的特点，善于抓住外貌特点进行描写，是写人作文最常用的方法。描写人物外貌不要面面俱到，要抓住最能表现人物的性格和内心世界的特点写，努力达到“以貌传神”的效果。
2. 人物的语言描写。“言为心声”，一个人的语言表达是其性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，能“使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，要选择最有代表性的语句，来表现人物的个性和思想。人物的语言描写要符合人物的年龄和身份，老人有老人的语言，小孩有小孩的语言，不同的人说话的语气也不同。另外，人物的语言描写还要符合人物的特点，有的人说话直率、干脆，有的人说话则幽默风趣。
3. 人物的动作描写。动作描写对刻画人物性格，表现人物品质有着非常重要的作用。要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，这样才能使人物立起来，才能写出生动、具体、血肉丰满的人物形象来。
4. 人物的心理活动描写。心理描写可以深刻揭示人物的精神世界，表达人物的思想感情，使人物形象特色鲜明。人物的心理活动描写可以通过人物直接倾吐内心世界的方式，也可以通过与语言、动作相结合的方法，共同透视人物内心深处的秘密。
同学们生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。
他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人；有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同的类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。写人的作文应从以下四个方面注意把握。
一、抓住典型不放 人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。
“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。 俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”
过一件典型的事写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型，文章就平淡无奇，“写人”就推动了真正的意义。
塑造典型的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。 二、言与行中见个性 “言为心声”。
一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
语言要符合人的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词组。
三、表里如一才是真 用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人 *** ，就要对所写的人物进行观察分析。
如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。
我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”，“他在心里盘算着……”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”。这些都是在于人物内心世界的描写。
有了心理描写，作文就显得生活起来。 四、千人不可一面 写人，常常要描写他的外貌。
外貌的内容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。抓住人物特点写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。
描写人物的外貌，要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。
描写人的外貌往往千人一面。什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”。
不管男女老少都一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有两外貌相同的人。
描写因人而异，“千人一面”让人乏味。 人的外貌各不相同，作文千万不能像列流水账，一样不少，从头写到脚。
实际上，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达到应有的目的，所以，写人外貌时，一定要围绕文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。其实描写人物并不是要你剖析这个人的每一根毛发，而是要抓住他的特点。
特点就在于少，在于精。比如你可以描写这个人有口吃，很害羞。
通篇只要强调他的口吃，口吃时的眼神，表情，举止；口吃时的氛围，在什么情况下口吃等等就可以了。这样别人就算不知道这个人的生辰八字，也会记得在你笔下有这么一个害羞口吃的可爱人物。
例文：“三人行必有我师焉”这是孔子所说的一句话。 每个人都有老师，而根据自己的喜好，心目中的好老师也一一产生，我也不例外。
我心目中的好老师就是现教我语文的王老师—王淑英。 她虽十分然严厉的要求着我们，但我深信“严师出高徒”。
她一直都要求同学们说话精炼，为了同学们的学习，老师把家搬到离学校不远的丰泽园居住，她不怕辛苦要求同学们多提问，不时主动联系家长，虽然她不是班主任，可是她的付出已远远的超过了班主任，这样的老师难道不值得我们赞扬、讴歌吗？ 记得在上学期期末考试的前夕，我的成绩明显下滑，王老师曾多次找我谈话，见没什么改进，就果断地与我的父母联系，并反映我在学校多个方面的问题及我上课时的表现，老师不仅提出了问题，还提出了不少的建议。使我记忆最为深刻的是父亲与老师的谈话。
王老师把我在初一第二学期的一篇作文《春意图》与父亲交流，我的父亲一听，愣了一下吃惊的说：“这篇作文你也知道。”当我回到家时父亲对我说：“你看你的语文老师多关心你呀！就连你初一的作文她还记得！”当时全班有46位学生，每两周写一篇随笔，如果真的算起来老师要记住多少篇文章啊！这样的老师真是可歌可泣，歌的是老师的品质，泣的是老师的辛勤。
记得在小学的时候，只要一上课就想快快长大，当一名人民教师。 教师是多么容易当的呀！不就是动动嘴皮子吗？多练练绕口令就好了。
可如今我的想法的改变了，老师是这样的辛苦、这样的劳累，难道说这就是老师的命运？难道说这就是老师应该受到的苦、受到的累？不！不！不！你错了，这并不是老师的命运，。
小学生作文以写人、记事、绘景、状物为主要内容，其中写人是最多见的了.把握以下的方法，可以从容面对写人作文了.一、开头：不要直接介绍外貌，而要想些办法，出新意.1、歌词开头法：“世上只有妈妈好……”是呀，妈妈是世上最疼爱我的人了.2、悬念开头法：“啪！”一只足球打在王老师的背上，王老师回头一看，又是淘气包陈大力.二、正文：1、巧妙插入人物外貌，外貌要联系人物品性特点.2、用事件表现人物品性，事为人服务，文章重在描写人物的动作、神态、心理变化等内容.3、适当使用议论和抒情，把个人感受、情感融入事件之中.三、结尾：1、总结收尾法：看，这就是我们班的淘气包——陈大力.2、引人思考法：你的妈妈一定也有许多让你感动的故事吧，说来听听吧.当然，这仅仅是一些方法，并不能起到太多的作用，多看佳作，一定会有更多收获的.。
在万家灯火都熄灭时；外婆家的台灯仍然亮着。灯光下坐着一个布满白发而又慈祥的老人；他头戴一副老花镜；手握一支钢笔；在书上不停地圈圈、点点、画画。他时而全神贯注；时而愁眉紧锁；时而如痴如醉；时而面露笑容。他就是我的外公。 外公虽然年纪大了；却非常爱看书。由于外公会捏橡皮泥；因此；我常常缠着他给我捏一些小玩艺。可是；只要外公一看起书；想让外公捏橡皮泥那就是“白日做梦”了。我真想把外公的书都锁进箱里。可之后的一件事；却改变了我的看法。 有一次妈妈问了我一道题：“熊猫一只手有几个手指啊？”我左思思；右想想；也想不出可靠的答案。还是去问外公吧；我心里想道。我跑到外公跟前；把妈妈的话原封不动地说了一遍。外公摸摸我的脑袋；说道：“你这小子；平日就知道玩；也不看看书。熊猫只有四个指头的啊！”“外公；您的知识可真渊博啊！这么多知识；您都是从书上获得的吗？”我羡慕地问道。“当然啦！‘书中自有黄金屋；书中自有颜如玉’；只要你肯读书；博览群书；你也会跟外公一样；知识渊博的啊！”于是；在我幼小的心灵中；埋下了读书的种子；书也成为了我的良师益友。 外公不仅学识渊博；还常常无私地帮别人做事；解决问题。一天中午；我家正在吃饭。突然；马伯伯和几位叔叔进来了。他们的脸上没有了往日的笑容；却堆满了焦急与无奈。他们和外公寒暄几句后；便进了书房；我也好奇地跟了进去。只听马伯伯沮丧地说：“我家的茶树不知怎么的；生了一种怪病。先是根部生瘤；紧接着茶树就大片枯萎。我们农民一年就靠这几亩茶园养家糊口；可如今却颗粒无收；这……这可这么是好哇！”说完；便一手撑着书桌；一边低头丧气。这时；一位叔叔拿出了一棵茶树的根；递给外公；外公忙戴上老花镜；左手紧握树根；右手执一个放大镜。只见外公时而拨开树根；不停地端详：他时而握起钢笔；在纸上圈画；时而放下笔来；愁眉紧锁；时而回过头去问一两句。马伯伯他们的心情也随着外公的表情而起伏不定。过了好长时间；外公才把一张写满了字迹的纸递给了马伯伯；马伯伯接过了纸；宛如握住了救命的仙丹；他用发颤的声音说道：“太感谢您了；真不知道该怎么报答您才好。”“嗨老朋友了；还这么见外。帮这点小事；应该的。”过了一会儿；马伯伯该走了。外公忙拉住他的手；说：“等会儿。”说完；他快步走进书房；拿出了一叠东西；放在马伯伯手中；马伯伯一看；原来是一叠钱；马伯伯执意不要；可外公却说：“你家今年收成又不好这点钱算是我的一点心意；以后有困难；尽管来找我。”马伯伯握着钱的手微微地颤抖着；嘴里想说什么却发不出声音。望着眼前这感人的一幕；我的心不禁被触动了；外公的品质是多么高尚啊！他不以专长而肥私；而以助人为乐事；想到这里；外公的身躯不禁在我眼中越来越高大。 外公；他虽然没有干过什惊天动地的大事；没有一身华丽的外表但在他平凡的身躯中；却分明隐含着极不平凡的品质。是啊！外公那助人为乐和嗜书如命的精神；将会筑成心中的一座丰碑；将成为我心中的一座丰碑；将成为我习和敬佩的楷模。
希望帮到你！采纳一下吧！
一、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章 中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。人物的语言是人物内 心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思 想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想 活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了， 人物的形象就突出、鲜明了。
详细分解： A语言描写：在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那 样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”
这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界呢？ 一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。 四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。
同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。 B、心理描写：是对人物内心活动的描写。
深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。
任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的 起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。
不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。 心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。
我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特 别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。
因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！ 在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。
C、外貌描写：描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描 写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。
其实，世界上的人有千千万万，没有完全相同的外貌。关键的问题是没有根据表达的 需要，去描写人物的外貌。
怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢？ 第一、根据表达的需要，描写人物的外在特征。每个人物都有他（她）自己的特有外貌，总是在一定的程序上表现出内在状态。
由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响，同时自己鲜明的个性，这些在他（她）的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。 第二、根据表达的需要，有重点地描写外貌。
有的同学他们不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。“眉毛胡子一把抓。”
可是效果呢？罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。 第三、根据表达的需要，安排好外貌描写的顺序。
对于一个人的外貌，作者往往是从多方面进行的。这些方方面面，哪些先写，哪些后写，应该遵循一定的顺序。
但是，有时为了表达的需要，或者观察角度的变化，外貌描写的顺序也会有变化。 总之，外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。
二、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 三、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
四、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
一、写一个人。 记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况： （一）通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点： 1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的。
古人言：“春蚕到死丝方尽，蜡炬城灰泪始干。”这句话就是赞美老师的“蜡烛”精神——默默无闻，无私奉献。
我的班主任杨老师，长着一头乌黑亮丽的短发，浓眉下，一双炯炯有神的眼睛中显得有些严肃，从这严肃的眼神中，又渗透着一丝忧虑，那是老师在担心我们的学习，那更是老师焦急的目光。
期末考试即将来临了，教室里到处流淌着一股紧张的气氛，杨老师比平时更加用心，更加努力地为大家讲课。我听见杨老师的声音越来越低沉，听起来有些沙哑了，可她并没有停下休息，为了使同学们听得更加清楚，杨老师带上了扩音器，继续用她那已经沙哑了的嗓子为我们娓娓动听地讲课，教室里十分安静，同学们都聚精会神地听讲，连一根针掉在地上都听得清清楚楚。我心中特别感动，觉得心中十分不忍心，老师为了让我们班能够取得优异的成绩，付出了多大的代价啊！我想：老师那么用心，我一定要认真听课，期末考一个优异的成绩来报答老师。
就在这个时候，老师忽然叫道：”圳铨，你来回答这个问题！”我站了起来，因为走神，我根本没有听清问题，我低着头，支支吾吾了半天，显得特别难堪，我不敢看老师那严肃的目光，我不知该如何去回答老师提出的问题，我觉得对不起老师，自己没有认真听课。老师并没有生气，而是用温柔的目光示意我坐下。我想：我不能让老师失望，我要认真听课，我顿时感到一股力量在我身上涌动，那是必胜的信念。
这次期末考试，我并没有辜负老师对我的期望，我考了全班第二名的好成绩，我看到了老师赞许的目光。老师就是一位辛勤的园丁，我是一束怒放的花朵，在我身上没有少掉老师对我付出的心血，和细心的栽培。
写人的作文侧重于对人性格特点的描写，通过一个人的言谈举止，为人处事，内心思维活动等等的描写来表现。写人的文章中出现写事时必须是特定人才能做出的特定的事，能表现出一定的内涵。所以选材时，不能所有的事情都一股脑的安排上去，应该经过加工挑选，使其符合你所要表达的中心思想，符合主人公的性格特征。
写事的作文侧重于对于事情的描写，包括起因，经过，发展，结局等等。可以有叙述法，倒叙，插叙各种写作手法。可以通过各种手段描写渲染环境从正面侧面宏观微观来表现你的目的。可以是某个人的事，也可以是某群人的事情，对人的描述可以少些，但应该侧重于揭露中心思想，使别人认识到这件事的与众不同，使之与文章产生共鸣。
总而言之，就是，侧重点的不同。因此选材时应该围绕着题材中心慎重选择，写人时就摘选能统一于一种特质的某些具体事件；写事时就专门围绕这件事写人对它的反应和思想活动，以期通过人物的描写使人们意识到事情的本质与中心。
希望能给你帮助。