第1个回答 2022-07-10
我们知道部编版课本的编排更指向于语文的工具性和人文性。人文性主要是文章所要表达的情感和升华出来的主旨即精神层面。而工具性主要体现在语文的听、说、读、写的能力。四下语文第五单元作为一个习作单元，它的工具性自然就主要体现学方法、用方法的层面。所以，习作课的教学目标一定会有让学生明白课文是按照一定的顺序写景物的，并让学生学会这种按一定顺序写景物并有重点地写出景物特点。
那交流平台和初试身手是怎样的关系呢?在习作单元有处于怎样的地位呢？
第五单元的交流平台设计的意图主要是为了归纳梳理、提炼方法。交流平台通过回顾两篇精读课文的写作顺序和写作方法进而归纳出法，为本单元的习作做铺垫。例如课本交流平台明确指出：
1、按一定顺序写景物： 写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写。 如，《记的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序金华来写的，游览经过清楚明了。 如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
2、要有重点的写。可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
初试身手是片段练笔，是尝试作用，是把前面交流平台总结出来的写作方法拿到生活中实践运用，同时也是为了本单元的习作大练笔做准备的，可以采用口语交流和相互讨论的形式开展活动。
例如：小试身手设置参观植物园小练笔，让孩子们画出参观路线，再按顺序说一说。这个小片段练笔其实就是让我们按照一定的游览顺序来写习作的，旁边的小泡泡就是提示我们习作是要用上合适的过渡句使文章衔接得当。
另外，还设置了观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么，再试着按一定的顺序写下来，这个片段小练笔就是提示我们可以按照景物的变化来小练笔或者口头交流。初试身手的这两个小练笔正好就是两篇精读课文的不同方法的运用。
所以，我个人认为交流平台是学法，是对精读课文方法的总结回顾和整理，而初试身手片段小练笔是让我们尝试运用，是用法。所以我们可以说初试身手是交流平台的延伸运用，交流平台是初试身手的理论依据，两者相辅相成。
以上仅仅是自己的感悟，如果不当之处，还请批评指正。