【篇一】小学一年级语文《一条鱼儿水中游》教案
教学目标
知识技能：
1、认识本课生字：条、鱼、羊、果。
2、能认读声母Y、W，能整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。
3、正确朗读儿歌，不加字，不漏字，不拖调，熟读成诵。
4、能在老师的指导下描写：“鱼、羊、过”。
过程方法：能在课文的语言环境中认识本课生字。
情感态度：能有主动学习语文的愿望。
教学时间：2课时
第一课时
一、揭示课题
1、师：秋天到了，小动物都来到了森林里准备过冬的食物。
2、听课文录音，你听到了什么？
3、交流，今天我们就来学习15、一条鱼儿水中游指导朗读
二、整体感知，学习生字
1、再听录音，听仔细，儿歌中共写了哪些小动物？
2、交流板书：一条鱼儿
两只小羊
三只小白兔
五只小松鼠
3、学习生字：条鱼羊果
条：找朋友，还有“一条……”
鱼：找朋友，书空
羊：你有好办法吗？
果：复习“木”部（树，林，校）
4、准词语
5、师：那么多小动物在干什么呢？听老师读读课文，小朋友打开书听仔细了。
6、交流，补充板书：
水中游，
树下走，
拔了四个大萝卜，
扛了六只大苹果。
指导朗读：师生引读，要求：把数字读清楚
自己读，有感情的朗读
7、学习生字：苹果
谁会读？读准后鼻音
苹：复习“”部（花蔬菜草……）
果：找朋友，你有什么好办法？
它的拼音谁会拼？guo
8、齐读课文，试着背一背
三、复习巩固。
1、开火车读生字。
2、试一试读儿歌。
四、描一描。
描写生字：鱼、羊、果
第二课时
一、复习巩固。
1、开火车读生字、词语。
2、集体读儿歌，背诵儿歌。
二、学习拼音
1、复习拼音：iu
2、今天我们来学习两个声母，她的读音和他们两个差不多
出示：yw
y：衣领衣领yyy
w：屋顶屋顶www
3、学习整体认读音节yi wu yu，练习四声
yu的识记方法：小u见到大y，脱帽行个礼
拼读音节：
ma yi wu ya li yu xia yu
三、游戏巩固生字
1、送字宝宝回家
2、抢读比赛
3、拓展练习
一（）鱼 三（）树 五（）花
六（）米 四（）灯 两（）黑板
4、总结
四、课堂小结
1、熟记生字
【篇二】小学一年级语文《一条鱼儿水中游》教学反思
《一条鱼儿水中游》这首儿歌富有童趣，是传统形式中的“数字歌”，读起来朗朗上口。教学后，我经过反思，觉得有以下几点做得比较好的地方。
1、关注学生习惯，要求明确。
整体感知部分，让学生听老师读儿歌时，要求学生听清生字的读音，并想想哪些动物也来了。后来，数一数儿歌有几句话时，关注了学生的读书习惯，复习了《读书歌》。在研读环节，让学生读儿歌前，要求做到不加字漏字，读准字音。请学生评价时，做到根据要求、学着老师的样子评价。只有这样让学生明确目标，清楚自己要做什么、怎么做，才能养成听、说、读、写的好习惯。
2、生字教学各有侧重，拼音学习与生字双向联系。
生字教学中，学生能够从生字的读音、字形出发予以自主学习，教师在教学中则抓住每个字的特点开展相应的指导和拓展，如：“条”以量词的渗透为主，“果”强调的是书写笔顺，“鱼、羊”突出象形字的记字方法，在此基础上，适时对“羊”拓展，欣赏了各种羊的图片和名称，从而巩固“羊”字的字形。教学生字时，根据生字的特点有所侧重地予以指导和教学，能使生字教学更有效。
此外，在指导读好“一条鱼儿”后，通过“一”字引出声母y和整体认读音节yi，既降低了拼音的学习难度，又契合了拼音和识字之间的双向联系。
3、注重说话训练。
整体感知的教学中，学生交流“哪些动物也来了”这一问题时，我要求他们把话说完整。等学生把四种动物都说出来后，要求看着贴图，用“儿歌讲了（）、（）、（）和（）”说出儿歌里写到的小动物。在教学中，让学生回答问题时把话说完整、按照给出的句式进行说话训练都是在培养学生的说话能力。
4、分散学习，先扶后放。
研读课文中，我先教学了第一句话，通过自读、指名儿歌，在学生读正确的基础上，进行指导朗读。之后，再让学生照样子学习第二、三两句话。其中，让学生做做“拔”和“扛”的动作，不仅理解了词义，而且进一步感受到了小动物通过辛勤劳动后有收获的幸福感，又活跃了课堂气氛。这种分散学习，先扶后放的教学方法是在教给学生学习的方法，体现了学生的自主学习。
对于这一课的教学，我感觉还不错。但是，我觉得自己在教学能力方面还有很多不足之处，如自身的语言有待优化、语文功底需要提升、对学生的激励欠缺、对学生的关注度不够等等。
【篇三】小学一年级语文《一条鱼儿水中游》教学反思
“良好的开端是成功的一半。”对于刚上一年级的小朋友来说，能从一年级就帮助学生养成良好的学习习惯，对于他们今后较好地学习语文大有裨益。
识字是阅读和写作的基础，识字是学生学文化的开始，识字教学是语文教学的重要组成部分，因此一年级识字教学的成功与否，直接影响语文教学的整体质量和效率。为激发学生学习生字的兴趣，教学中经常采用学生自主识字与教师引导相结合的教学方式，在本课执教的过程中，也凸现了这一理念。
教授生字时，鉴于一部分学生已经有了较多的识字量，有了较强的识字能力，因此，在初见生字时，以小老师带读的方式引出，以满足学得多的学生的表现欲。在此基础上，教师根据生字的特点有所侧重的予以指导、点拨，使生字教学的成效更趋见效。本课有四个生字学习“果、鱼、条、羊”，教学中，学生能够从字音的注意点、读音的准确度出发予以学习，教师在教学中则抓住每个字的特点开展相应的指导和拓展：如：“鱼、羊”突出象形字的记字方法，而“果”强调的是笔顺的规则和顺序，“条”由于是不要求书写的，故教学中以量词的渗透作为主要的教学任务。由于教学中各有侧重，学生学起来也特别的带劲，生字教学在师生和谐的气氛中落下了完美的句号。在此基础上，适时的拓展，如：教学“鱼”时，让他们欣赏海鱼的图片和名称，从而巩固“鱼”字的字形，再峰回路转设计了句式训练：“海洋里的鱼可真多！有（）、（）、（）和（）。”使孩子们既巩固了“鱼”这个字，又运用了新识的词语，还为个别知识面丰富的学生提供了展示自我的舞台。
总之，在低年级的语文教学中，教师要善于创设各种情景，调动学生的各种感官，使学生在整堂课中将听、说、读、思等有机整合，相互渗透，这样就会相得益彰。