十九位不同作者的生命故事，黄国珍老师的《你的独特，我看见》，是一本从故事走向文学，从阅读走向理解，可以利用每日十分钟阅读，改变青少年一生的必读之书。
＊本文摘自出版 《中学生晨读10分钟：你的独特，我看见》。
在欧、美、日、港的长期推行和研究都证实，「晨读十分钟」是引发青少年喜欢阅读、沉潜品性、与提升自我的最有效运动。而台湾也推广晨读多年，但为何二○一六年底甫公布的二○一五P I S A 国际学生能力评量成绩，台湾学生「阅读素养」表现大幅退步，竟从第八名退步到第二十三名？
在教育现场多年，我必须很沉痛的说，即使台湾有许多像鹿鸣国中杨志朗老师一样，利用阅读大幅提高升学绩效，翻转学生与学校命运的实例，然而台湾仍有八○％的老师不相信阅读。他们将晨间全排给了考试，阅读教育是「玩假的」。就算全校安排晨读时间，老师还是会像躲猫猫一样，在推动晨读的行政单位巡堂时，会「好心」提醒学生：「赶快将考卷收起来。」
但吊诡的是，现在连升学考试都是「阅读导向」，一般没有阅读习惯与阅读理解的学生，一看到长长的题干，早就弃甲曳兵、不战而败。
台湾自一○六学年度开始，早自习的时段将逐年走入历史，但不代表这是推广阅读最坏的时代。相反的，今日可能是阅读最好的时代，因为更多学校警觉到推广阅读的刻不容缓，更大力推广阅读。例如个人服务的学校，已明定下学期取消早自习，但同一时间，却是有史以来，国文老师第一次合作将阅读纳入正式课程。
但课程不比活动，课程需要教材，更需要方法
有鉴于此，二○一○年起，邀请了学养丰富的张曼娟、廖玉蕙、王文华、方文山、杨照、殷允芃、刘克襄等作家，为中学生推出不同类型的选文主题。二○一七年邀请品学堂总编辑黄国珍老师选编《你的独特，我看见》，更是一本好看，提供不同视角，帮学生厘清生命的好书。
在辑一〈我看见〉中，我们在〈用手走路的发明王〉刘大潭、〈在爱里，我逆着光飞翔〉黄裕翔、〈我的11年移工青春〉Liena、与艾玛．华森的〈争取两性平权：舍我其谁？更待何时？〉文中，看见了人与人间的身体差异、国籍差异、与两性差异。辑二〈我思考〉、辑三〈我理解〉、辑四〈我超越〉中，更是篇篇动人肺腑的好文，例如辑三尉天骢先生的〈众神〉：
我想起了中国乡间所信奉的一些神。我有位朋友是研究社会学的。据他调查，仅仅在台北的万华一带，人们所信奉的神就有十几种之多。这些神严格来说都不是属于宗教的，他们只是某某年代的人，因为在某些地方做了某些事，那里的人由于感激便一代一代纪念下去，久而久之，便成了那个地方的守护神……
这平淡的文字帮我们理解，原来台湾的众神，严格来说都不属于宗教，而是属于人间情意，那些不想忘记、被「神格化」的深情与深意。又例如辑四林白夫人的〈别了，海滨——带回大海的智慧〉中，林白夫人点出人类共同的困境：
我们每个人做为一个单一的个体，根本无法应付太多的其他个体，因此才索性将其他的个体都简化成抽象的名词「大众」。我们因为应付不了现存的种种复杂问题，所以常常跳过了现在，活在过度简化的未来之梦中……