管教每一名学生是作为老师的义务，只要这个孩子成为自己的学生，作为老师都有义务对其进行教育管理，而不取决于家长是不是想管。家长不去管自己的孩子，那是家长的事，也是其作为家长的失职。
家长之所以不想管自己的孩子，是因为早前家长管理不当或教育太少，现在的家长在管教孩子时，其孩子不再听从家长的教导。因而这类家长对家庭教育失去信心，无能为力，只能无可奈何选择放弃，对孩子放任自流。
家长都不想管的学生多为顽劣学生，其思想、行为不端，管教起来相当麻烦。既然家庭教育己失守，作为老师要坚守好学校教育这块阵地，找到其心中的柔软处，用爱心对其感化，帮其改变思想，从而端正自己的行为。教师要坚信总有春风能化雨，璞玉琢成器，只要坚持不懈，想方设法就一定能把孩子教育成人成才。
作为一名老师，我来说说自己的看法。
老师有义务管那些家长不想管的孩子，竭尽所能地管，至于能达到什么程度，这要看孩子的配合程度。
一、每个人的心都有柔软的一面。老师可以从关心这些被家长放弃的学生生活入手，让他们“亲其师，信其道”。我曾经也遇到过这样一个被家长放弃的学生。学习习惯、行为习惯、思想素质都极不好。只要他来到学校，我就会找一些理由去关心他。 比如问问冷热，吃早饭没有，作业会不会做等等。
慢慢的，这孩子愿意接纳我了。他变得比较听我的话了，我的课基本也认真听，作业也大多完成了。 但是对别的老师的课是想睡就睡，想说话就说话。别的老师给我反映，我也只能劝诫一下，效果不是很好。 我安慰自己，不惹事这样已经挺好的了。
二、老师在管理这类连家长都放弃了的学生时，要做好白费功夫的思想准备。一个连家长也不想管的学生，可想而知，情况有多么糟糕。这类学生往往抱着破罐子破摔的心理，到学校混时间。 混大点，该干嘛就干嘛去。
王老师班上就有这样一个学生。每天不完成作业，学习基础差，行为习惯更差。 王老师每天给他补课，但很多时候，他还不愿意来。就是来办公室了，也是一副无精打采的样子。
还时不时的给王老师惹出些祸事。或者和同学打架，或者拿同学的东西。总之，王老师天天围着他转，给他处理各种事情。 经常把王老师气得眼发晕，但发生了事情依然得去处理。
王老师也曾联系过家长，家长说他管不了，交给学校了。 王老师叹气说：“对于这个学生，我问心无愧，只能做到这样了。人家当父母的都不管，我能咋办？” 但王老师总有一种自己付出了没有看到回报的感觉。
三、老师在管理这类学生时一定要注意方法，别出了力还讨不了好。这类事情不是没有。 有些孩子平时在家长眼里就是根人嫌狗憎的草。一旦有点问题，比如老师在管教他时方法过激了点，罚站啦，或者挨了手心啦，那就是金不换银不换的宝贝。
这时家长一下子来劲了，对老师提这种要求那种要求，告到学校，告到教育局，甚至找新闻媒体曝光，说某某老师体罚学生了。 总之，要让这位帮家长管孩子的老师吃不了兜着走。
总结： 对于连家长都不管的学生，老师有管的义务。可以从关心学生生活入手，逐渐走进学生内心，让他“亲其师，信其道”；也要做好付出了没有回报的心理准备；老师在管理这类学生时要注意保护自己，别干出了力还讨不了好的事。
老师没义务管这些孩子，可是老师的职业习惯使得老师们都在管这些孩子。
那一年，班级转来一个小女孩儿，很瘦弱，右手是残疾的，用左手写字，一见到这个孩子心中就生出了怜爱。
一天，孩子来到学校，一直打不起精神，下课了，一问，原来爸爸妈妈要离婚，孩子哭得伤心极了，我的眼泪也忍不住地流，遇到离婚家庭的孩子不止一次，除了多关照以外，并没有过这样的同情。因为这是个残疾孩子。我不能坐视不管。
第二天，来到了她们家，孩子的妈妈正拿个包准备离家出走。我把孩子在学校的情景对她说了。然后严厉地批评道：“作为母亲为了孩子可以牺牲生命，你们这样做不考虑孩子能否承受得了，孩子也没有请你们生她，既然生了，就要对她负责任……”
说服了两个人没有离婚。可后来两个人做生意，也管不了孩子，在后以后的日子里，我一直多关照这个残疾孩子。这个孩子后来用左手写一笔好字。性格也阳光起来。
总之，作为老师，要为孩子的一生着想，老师要有一颗柔软的心。不能家长不管老师也不管。
有。
作为老师有责任也有义务去管理学生，不管学生家长怎样…
因为选择当老师也就意味着要面对各种各样的孩子，暂且不论家长怎样。作为老师，要遵法守法。上有《义务教育法》，下有各单位的规章制度，中有职业道德，无论怎样都不能放弃孩子，这是作为一名教师应有的职业操守！
尽己所能，尽力而为！
如果说教师有义务管好孩子，同样家长也有义务管好孩子，不能说家长不想管就交老师管，而要学校和家庭共同努力来教育和引导孩子。
每一位教师都有义务和责任去教育，管理学生。
但这种义务和责任不是无限的，是有限的
作为孩子的监护者，其父母是不能将父母应尽的责任和义务无条件地转嫁给老师的。
所以，即便教师尽全力教育和管理学生，但结果也可能是并没管好，也就是说，教师对学生的教育和管理有时并不是很成功的。
毕竟父母的不负责，不作为，对学生的成长是一种重大缺失。
教育不是万能的，这种缺失的家庭环境和父母的教育，给学生的成长肯定会带来相当多的不确定性。
如果一古脑地把教师管了但却没管好学生的责任完全推给教师，肯定也是不公允的。
首先从教师的义务上来说，应该是有的。接下来是具体从哪些方面开始管起？
1.孩子的学业肯定是要抓紧的抓好了孩子的学业，孩子才有信心在学校里边安心学习学习成绩改善了，她和老师会建立一定的友好关系。因此，老师教育起来也比较好沟通
2.孩子毕竟是孩子他们对于 社会 的认知，对于各种习惯的培养，自己是不知道哪些是对的，哪些是好的我们学校的教育理念就是从欣赏开始，让成长闪亮。作为教师来说，肯定能会发现每个孩子身上所具有的特质，他在某些方面肯定是有优良的表现的我们还是要做正面的引导
3.对于家长来说，有些家长管不住孩子，其实也不是家长的错，没了家长也不是天生，就是优秀的家长做家长也都是头一次，所以老师应该和家长积极沟通，把教育孩子的方法和家长沟通好，交流好，交给家长一定的技巧，让孩子 健康 的成长。
题主的这个问题很有讨论的意义。 教育包括家庭教育，学校教育、 社会 教育三个部分，学校教育只是教育的一个方面。 如果家长放弃了对孩子的教育，那么孩子接受的教育是不完整的，教育的效果也是打了折扣的。 对处于义务教育阶段的学生，老师有义务进行教育，但是不能以此来“绑架”老师“管好”家长都不想管的学生。
打一个不太恰当的比方
我们知道，医生的职责是救死扶伤，但是，对家属放弃治疗的患者，医生也无能为力。 老师即使想“管”家长都不愿意管的孩子，在当下的 社会 背景下，也很难得以实施。 因为老师毕竟不是孩子的监护人，很多事情爱莫能助。即便是家长信誓旦旦说：“孩子就交给你了，你怎么管我们都没意见。”这也是不具备法律效力的，出了问题，还是需要监护人出面才行。 “一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”这个说法在某一段时间里是很撼动人心的，然而，做起来绝非易事。老师被掣肘的地方越来越多，动辄得咎。于是，老师不得不战战兢兢、如履薄冰，很多有益的教育尝试不得不放弃，因为老师也是普通人，老师也不想无辜躺枪！ 结语 对家长都不愿意管的孩子，老师在学校进行正常的教育是天经地义的，但老师没有把这样的孩子“管好”的义务，一切只能顺其自然。
对于家长都不想管的孩子，我认为老师应该管，但是，没有义务说一定要管好。
这是由老师的能力决定的。
一个家长都不想管的孩子，无非这么2种情况：1、家长离异了，或家庭出变故了，总之这是一个可怜的孩子，已经到了爸爸不疼、妈妈不爱的地步。
对于这样的孩子，我想说，老师是没有能力管好的。
因为管好这样的孩子最好的方式就是给他爱，直至给他一个家。但是，一个老师，能给么？遇到十个这样的孩子，都能给么？
现在这个 社会 ，这样的孩子实在太多了，每个老师如果都这样做，我想我们的老师肯定要不够用了。
所以，就算是中国最美老师，能够有这么高的觉悟，他可能用这种方式救了一个孩子，但是他绝没有能力救第二个。
而我在想一个最美老师，因为救一个孩子就毁了自己的家，这样的场景，用来放在宣传片里宣传宣传还是挺好的，但放在现实里，就性价比太低了。
要知道，孩子不是小猫小狗，给孩子一个家，并不是像领养小猫小狗一样简单的事情。
2、孩子的问题已经到了家长无法管，只能放任自流的程度。
这种孩子主要出现在中学阶段，叛逆期的时候，由于父母教育方式的问题、和孩子沟通上存在障碍，很容易让孩子出现叛逆期的一系列问题。
对于这样的孩子，一个老师是需要参与去管理的，但是呢，想管好，也很难。因为问题的根源在家庭，学校无非只能起到一个参与者的角色，最后这个孩子到底会怎么样，这不是老师能够决定的，重点还是要看家庭。
对于家长不管的孩子，我们老师只能做一些扑火工作。我是认为，遇到以上这两种情况，作为一个老师，不能拿自己当神，你只可以在孩子的问题上做一些扑火工作，比如：
我最不建议的是，一个老师越殂代疱，从一个开始就把自己定位在救世主的角色。期望越高，只会导致失望越大。
03、对于家长都不想管的孩子，管不好，我们也没有必要有心理负担。理由如下：
刚刚说了，我们老师不是救世主，我们在自己的能力范围内做好本职工作，让优等生更优秀、让后进生的问题不至于恶化，这就够了。
抱着一定要让后进生进不到优等生的想法，态度是好的、人心是善的，但方式方法是错误的。先进与后进，本就是相对概念，对这个人好与对那个人好，本身都是对人好，你一定要抱着美玉不去雕琢、而幻想着路边的石头一定能成金的想法，是有痴人说梦的味道，大概率要吃力不讨好的！
而且，一个老师，面对的是几十个人，把所有的爱都放在一小部分人，这对于大部分人来讲，本身是不公平。可能，你挽救了一个后进生，但是，你却可能毁了自己的家庭、更可能耽误了其他几十个孩子，孰轻孰重，一个老师应该要掂量得出来。
最后，概括一下我的观点：
老师要有大爱，但这种大爱要理智，也更要注重公平，对问题生要爱，对优等生、中等生也要爱，你在对某一类生的爱上把自己都牺牲掉了，这是对其他学生的不公平。说白了，你还是失职！
老师有责任和义务管教、或者教育那些家长不想管的孩子。
从大的方面说，老师的职责和义务就是教育国家未来接班人。从严格意义讲，接班人就包括每一个现在的学生。
家长不想管的孩子，那是家长失了职。老师教育不了家长，但孩子是无辜的，ta仍在受教育范围内。
老师要教育一个家长不想管的孩子，可想而知，不是ta的家长、家庭有情况，就是这孩子伤透了家长管教的心，老师教育起来肯定增加一些困难，多操不少的心。尽管如此，老师也有责任和义务管教ta。
是家有情况、家长不想管这种形式的孩子，老师义务管教责无旁贷。老师要做好3件事：
1，更有爱心、更有细心地教育孩子，拿出实际行动把孩子的需要和困难做得到家一些，把父母、长辈的爱心送入孩子的心田。
2，积极联系 社会 和有关部门，让大家都来齐抓共管。
3，尽力主动与孩子家长沟通，尽可能让家长能配合学校做出一些力所能及的管教，谁不希望自家孩子好？让家长参与到管教孩子的队伍中来形成家校共育，还是有可能的。
如果是伤透了家长心让家长不想管了的那种孩子，有一个最低要求：家长不想管可以，但绝对不能从中打横锤。有家长从中做梗，会使这孩子教育起来难上加难，1会使孩子的教育象搓绳子上劲，你在搓，他在毁，终会使孩子荒废；2是家长不配合教育也可，先靠老师教育也定然有收获，怕的是家长孩子教育不管，却以学校、老师扯皮拉筋、蛮横生事，那就真“妈无兄弟一一没救（舅）”了。
只要家长不打横锤，当孩子通过老师循循善诱教育有了进步和起色，很有可能家长从中看到转机和希望，会重新燃起管教孩子的责任欲望，甚至也会改变一些教育方法，哪有家长从内心不愿管教孩子的？家长的态度有了一个大转弯，就会出现最好结果。
题中提到“有义务管好”一说，藐看有些苛全责备、强人所难，单方面说事。教育人的工作可以说是教一个工程，育又是一个程，教育复杂、多面，事实上，不是每一个孩子就一定会教育得很好，常言说：一母生十子，十子九不同，都很自然，更何况一个家长不想管的孩子呢？
管，老师有义务；要管好，在老师付出爱心、努力的前提下，以上谈到的因素都要考虑进来，还要加上：这孩子愿意老师教育、愿意转变进步，才会出现管好的最大可能。