第1个回答 2015-02-28
1、激发孩子兴趣，在书法教学中增加孩子的情感体验。
就书法教学活动这个客体本身而言，并不能引起孩子们的兴趣，他们只对书写工具——毛笔有新奇感，因为毛笔和他们平时用的铅笔、粉笔、水彩笔、油画棒等都不一样。毛笔的头是用动物的毫毛做成的，特别软，而且不能直接书写和绘画，它只有蘸上墨汁才能书写。孩子作为初学者，不管写得好不好，老师都要倾注一腔爱心，给予他们亲切耐心的指导，让孩子有一种被关爱、被重视的情感体验，从而激发孩子对书法的兴趣。如：最初学习时，首先要掌握好坐姿、握姿，才能开始书写。先由欣赏书法作品引出“我和毛笔交朋友”，通过对毛笔的观察，激发孩子愿意当毛笔的“小眼睛”，帮助它学走路，从而写出漂亮的字。这样，就赋予了毛笔一个生命，在引起幼儿兴趣的同时，将握姿、坐姿、书写常规教育也融入其中，教育他们爱护书写工具——毛笔，懂得正确的行笔、运笔方法。
2、让孩子体会到学习的乐趣，保持稳定的学习情绪。
大凡初学点画时，由于刚会握笔，既要做到将笔垂直于纸面，又要按行笔运笔的规则去书写笔划，手、眼、心的协调是一大难点，孩子则更为困难。老师可参与到活动中积极引导，先是手把手地教，并在教的过程中用游戏（如：我帮毛笔过迷宫）带学生书写，在巩固书写方法的同时让他们体会到成功的乐趣和喜悦，进而激发他们的进取心、创造力和坚持练习的恒心。
3、增进师生情感交流，保证兴趣的持久性。
知识的学习，包括书法的学习都是一件很苦的事情，而学生对任何事情的兴趣都是短暂的。在教学过程中，老师要以和蔼可亲的态度，不断运用眼神、轻轻抚摸、口头表扬、树立榜样等方式告诉他们写得不错，让他们体会到成功的喜悦，并有着被关爱的情感体验，增进对教师的情感，让孩子由喜欢老师延伸到喜爱书法活动中去。同时老师要坚持从正面引导，启发学生谈自己练习书法的切身感受，然后加以点拨，不断巩固和加强幼儿对书法学习的兴趣和热情。
二、给予学生肯定和鼓励，培养他们的自尊与自信心，努力为营造一个良好的情感交流环境，是对孩子进行情商渗透教育的重要环节
学生的情感总是在一定情境中产生的，并且受周围环境的感染。陈鹤琴先生曾说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”所以，教师必须学会以境激情。
1、不断激励幼儿，培养幼儿的自信心。
在书法教学中，老师要做个有心人，善于发现孩子细微的进步，并用语言、动作对他的进步表示肯定，让孩子在小小的成功中逐步树立自信心。
有一名孩子在家庭高期望的教育下变得畏畏缩缩，因害怕写不好而不愿动笔，刚开始老师耐心地手把手教他，并鼓励他自己动手，经过多次启发诱导，他终于动手自己写字了，尽管写得很乱，满纸的墨团，但毕竟他能够自己动手写字了，就此事老师在班上公开表扬了他，肯定了他的进步，慢慢地他开始独立习字，而且越写越好，自信心也越写越足。
2、善待学生的过失，了解动机，营造良好的情感交流环境。
在书法教学中，要教学生学会与同伴友好相处，学会去关心别人、爱护别人。要引导能力较强的孩子帮助能力较弱的孩子，把单独的个体融入到整个集体中，在一个班营造一个良好的交往环境。对于在书写过程中“捣蛋”，喜欢在别人的作业上添几笔的学生，老师也不要严厉训斥，而应了解他们的动机，并积极引导，告诉他们破坏别人的作品不是好孩子，如果对别人写的作业有什么建议，可以直接告诉他，或通过老师转告他，从而教育孩子从小养成尊重别人劳动成果的好习惯