@林戴西 是位语言牛妈，曾在国外留学和工作多年，英语、德语、韩语都说得很溜。
怎么学外语，她琢磨很多，实践也很多。有娃后，她将自己多年的心得应用在带孩子学英语的过程中。
她家女儿是 从五岁半开始英语启蒙 的，相对于听， 更喜欢读 ，了解了女儿的特质后，她带娃走了一条 “从读分级开始” 的非典型路线图 ，并且帮娃补上了“裸听”这一课。
9个月过去，最终女儿能听自主阅读过的《牛津树》5，以及没读过，直接 裸听 的 Pete The Cat 《皮特猫》了。
英语启蒙怎么做？我信奉 “谋定而后动” ，在密集阅读了一大堆儿童英语启蒙的理论和经验帖后，我尝试把标准的英语启蒙路线图，根据女儿情况调整成“定制版”，带着她一起实施。
下面就是我们的启蒙实录。
在女儿五岁以前，我在忙着加班出差和生弟弟，没什么心思在家里跟她搞英语。
幼儿园里倒是有 英语外教 ，也有 每日一节半小时英语课 的。
但就我在公开课上对她的观察看，她除了会稀里糊涂滴跟唱几首老掉牙的英文儿歌，所有会的英语就是跟外教说句 “go pipi” ，便飞奔向洗手间。
对照无数篇关于 “纵观人生，外语敏感期就小小孩那几年” 的热帖，我家女儿学外语看来是没什么戏的了：
还有，有可能身边小朋友都上英语机构训练了两三年、满口蹦动物和水果的单词、女儿观察到了，就 自我暗示自己英语真差劲、提到英语就负情绪满满 ……
去年，正是在女儿这样不情不愿的状态下，我单方面宣布启动英语家庭学习计划，起名 “从 0.5 到 正无穷 ” Campaign （活动） ： 0.5是现状，比零基础好一丢丢，正无穷是未来，做个有无限可能的“语言帝”。
下面分享我带五岁半的视觉型女儿五个的五个步骤：
- step 0 -
用小心机点燃兴趣
怎么还有步骤零？嗯，一切学习，都 要“愿意学” ，不排斥，才可能谈怎么学。
但 5 岁很尴尬， 跟她讲 vision（愿景），讲国际化，讲外语的必要性，她太小会比较无感。
如果她有那么好的长期投资眼光、现在能理解英语的重要性甘愿投入精力，那就未来巴菲特了。
给她放什么小动画片、小绘本，她又超龄了，能听懂的都太幼稚，所谓 “母语强势”了，只要能用中文听的故事，看的绘本，绝不用英语。
还好我还有第三招，比上不足比下有余，给她画了个坐标系，家庭成员英语水平高低图， 把全然不识英语的奶奶、当时1岁连中文词儿都说不清的弟弟树成家中的bottom line，我和女儿讲：
嗯， 一张直观的坐标图、一个虚拟的语言帝王冠，立刻激发了女儿的斗志。 接下来，我带女儿进入到正式启蒙的进程中…
- step 1 -
摸底
女儿不是零基础，但女儿0.5的英语水平，具体在哪，我还真说不清楚。 除了给她进行水平摸底，更重要的是搞清楚娃的学习类型：
摸底考试是不太适用的。我准备了一套教材 Wonders GK ，按照教参，听说读写综合地给她从Start Smart 到 Unit 3 过了一遍。
Wonders GK 展示
这下她的学习偏好，一下子就搞清楚了：
这种性格，加上错过了“敏感期”，好像很不适合学外语...
我生性乐观，觉得什么样的性格都一定有能有特定的“开窍”方法，就尝试 根据她的学习偏好来安排学习方法和进度 。
- step 2 -
分级阅读，大量泛读
我放下了仅用于摸底的Wonders课本，开始带女儿读分级读物，而暂时避开了女儿不太感冒的“听”和唱唱跳跳做 游戏 。
分级读物是一种专门用来Learn to Read（学习阅读）的阅读材料，不同于英文绘本以故事情节和感染力为重， 英文分级读物最大的功能就是，通过阅读提高语言能力 。
相关阅读： 我们梳理了RAZ, 牛津树, 大猫三大分级体系, 终于知道该怎么给孩子选版本, 系列和级别了！
既然叫“分级读物”，就自然是根据难度级别有区分，从最初级每页只有一两个单词（以下以 RAZ 中 aa 级，B级，M级，Z2级为图例）。
到简单重复的句型。
再到有不同时态、语态、从句的中等级别读物。
最后到达几乎没有图片、整页都是字儿的小册子。
难能可贵的是，为了吸引小孩子愿意排除语言上的认知障碍拾级而上读下去，国外大出版社的经典 分级读物都做得妙趣横生、情节 搞笑 、图片精美 。
分级读物有很多，我们家以著名的 《牛津树》 中，主人公 Biff 一家的故事，为主线，配合 Reading A to Z（RAZ）《培生儿童英语》《丽声英语系列》《Usborne 第一图书馆》I Can Read 等等。
9个月，女儿从《牛津树》1级读到了5级，每一级别都配合横向拓宽读了其他系列同等难度的分级读物 ， 总共读了600多本书 。
我所说的“读”，是女儿 真的朗读出来 ，每本分级读物在反复听麻麻念，或者音频后，模仿着跟读，最后直至 能独立指着一个个单词整篇朗读下来，算读了一本书 。
在这样分级阅读的过程中，女儿有了以下几个收获：
- step 3 -
磨耳朵，多种形式的听
前面说过 女儿不是听觉型的学习者 ， 在听到英语音频时，如果不辅以书本等视觉图像，学习很难进行下去，于是我们选择了阅读切入。
但是欠下的债总是要还的。
没有磨过耳朵， th的清浊发音就分不出 ， 听力词库就小 ， 听力理解力就不行 ，听句子就要好久才反应过来，更别说成篇文章的音频。
于是我还是要想办法给女儿补上这一课 —— 生拽她听就不是我推崇的“无痛学习”了，这时我借助了弟弟的力量：
打着给2岁弟弟磨耳朵的旗号，我在家里肆无忌惮地播放起了各种简单的启蒙歌谣， 弟弟很爱听，揪着我“还要听还要听”。
女儿从被动听、忍受弟弟胡乱跟唱，到忍不住教弟弟正确的发音、带着弟弟听和唱
——嗯，她总算是接受了不看书光听声音。
接下来就偷偷地换掉正在播放的音频，换成《牛津树》分级读物正在读的那几本， 是最近听过读过的内容，既不是全新听不懂的东西，也不是老早前看过已经忘了的东西， 听起来刚刚好，熟悉感觉，建立裸听习惯 。
再偷偷换一次，就换成完全没读过书的全新音频了。 同时也必须是等同或略高于当下阅读能力的故事。
我们第一次听的是 Pete猫 （ Pete The Cat ）的故事，词汇句型难度不大但是故事挺长要持续追着情节专心听个十分钟。
女儿认真听了个好几次，就 高高兴兴来告诉我她听懂了，这个故事讲的是 blabla复述了一遍情节。
我知道从此我不用不停地买书了、她终于接受免费的音频故事了，真为我自己保护住了钱包而骄傲。
- step 4 -
高频词学习，扩大词汇量
学着学着会进入瓶颈，每一本分级书越来越厚、词儿越来越复杂，原先建立起的词库在涌入一大批新词后页变得模糊不清。
这时我们 加入了词汇学习 ——当然不是简单背单词那么机械。
英语里有 220个号称“视觉高频词”的词汇，据说在儿童读物里出现频率极高 ，这220个词儿搞得滚瓜烂熟、儿童读物剩下的生词靠猜和看图就解决了。
目前，我们正在高频词这关还没打过去。 220个视觉高频词只是词汇库的起点 ，运用更多灵活的方法扩大词汇量，可以极大提高阅读和听力的理解力。
接下来的几步，我先帮女儿规划好了，待实践…
- step 5 -
精读泛读结合，语法写作浸入
待水平提高到接近桥梁书（即连接图画书和章节书的桥梁，文字和图分量相当的读物）时，就不能一味刷量、只管听得读得念得懂得了，还要深 刻理解词法和句法 才行，这就少不了精读了。
精读，我应该会 用一本美国原版教材来做 ，一来有现成的详细教参做我的拐杖，二来教材兼顾听说读写文化和批判思维，能坚持做下来收获的一定不只是英语能力。
泛读，就会开始 接触大量不同题材和文风 ，慢慢过渡到桥梁书、初章书……
……
还会有 Step 6 么？ 当然，还有很远的未来：
但眼下，先把上面五步走踏实，最重要。
有人可能好奇为什么我们的路线图里没有“自然拼读”这么热门的科目？
原因就是我的路线图是定制的， “自然拼读”虽有意思，却不适合我家女儿起步时没有听力词汇打底的状况，只会拼词追求技术流，不是我的大方向 。
也许，当她听力词汇足够，又自己自发观察总结出一些规律以后，再学，就深刻和有效得多
你是不是也和我一样有个错过了“外语敏感期”的孩子呢？先不要自怨自艾也不要手忙脚乱， 你也可以尝试给孩子定制一张专属的英语启蒙路线图哦！
你还有什么给孩子启蒙英语的经验，一起交流吧 [比心]