第1个回答 2024-04-21
（一）中国古代数学发展的基本脉络
古代中国是全球最早进行数学教育的国家之一。从原始公社制末期到奴隶制初期，中国已经逐步建立起学校教育体系。商朝时期已有较为完备的教育机构。西周时期，数学成为“国子”必修课程之一。《周官·保氏》记载：“教国子以六艺，一曰礼，二曰乐，三曰射，四曰御，五曰书，六曰数”。到了隋唐时期，数学教育得到进一步发展。唐初国子监内未设算学，公元656年（显庆元年）开始设立算学馆，李淳风与粱述、王真儒等人校注和编定《周髀》、《九章》等十部算经，作为全国通用的数学教科书。然而，算学学生学习“十部算经”的时间过长，教学效率不高。
宋元时期的朱世杰被认为是中世纪世界最伟大的数学家之一。他长期在各地教授数学，他的《算学启蒙》（1299年）和《四元玉鉴》（1303年）是中国古代数学发展的重要里程碑。1487年开始，明清推行八股文科举考试制度，这对数学教育产生了负面影响，也是中国本土数学衰落的重要原因之一。
（二）中国古代数学教育的特色
1. 数学教育始终受到政府控制。周代起，数学作为“六艺”之一，成为贵族子弟教育内容。唐代中期以后，“十部算经”由国家颁布用于国子监，并作为科举考试所依据的经典。数学典籍的编纂、增修和注释一般在政府官员的主持下进行。这种做法在世界上是罕见的，对社会进步和科学技术发展产生了积极影响。
2. 数学教育具有技术教育的性质，官办数学教育的目的是为政府培养专业计算人员。
中国古代数学衰退的原因：
1. 理论与应用脱节；
2. 缺乏符号系统，导致与现代数学背道而驰；
3. 中国古代数学存在内在弊端。
除了数学本身的缺陷，中国古代传统思想文化和反动的封建专制制度也是数学科学衰落的重要原因。