第1个回答 2022-09-23
小学高年级学生数学错误分析过程探究
李给娟
由于数学学科的严谨性以及学生认知的不足，错误在数学学习中经常出现。教师应当加以指导和有效干预，纠正学生存在的错误认知，为学生学习数学创设良好环境，从而激发学生的学习主动性和积极性，增强审题准确性，提高解题质效。
一、非知识性错误的内涵与基本类型分析
非知识性错误，是指学生因自身心理状态不稳定、学习态度不认真而发挥失常，以错误的解题思路解答问题所造成的错误。
小学生容易犯的非知识性错误主要有，解题思路不严谨、题意理解错误、数字运算错误等。解题思路不严谨主要是指学生在解题过程中忽视与题意相关的情况，对隐含条件考虑不周，造成计算错误。审题错误可被概括为，学生因未能控制自身的惯性思维，采用重复性的解题思路，犯下审题不严谨的错误。数字运算错误主要是指计算题步骤繁杂，而自身知识掌握及能力不足，无法准确把握逻辑推导路径，解题步骤不规范，习惯选择步骤最少、最简单的方法，导致错误出现。
二、在小学数学教育中非知识性错误的主要成因分析
（一）未能养成良好的学习习惯。部分小学生无意识地在学习中重复某一错误的解题习惯，在不经意间犯了非知识性错误，影响了正确解题。对客观解题条件与问题背景的观察理解不细致，将完全相反的多个数学概念搞混，不习惯在教学活动中记录重要的解题公式与答题技巧，对教师重点讲解的定律与计算方法缺乏辨识能力，难以理解数学课程知识体系中的核心内容。以上原因很容易影响下一阶段的学习效果。
（二）学生缺乏学习积极性。由于部分小学生的注意力不能持续集中，无法专心听取讲解的重点知识，参与探究学习的积极性不足，容易养成思考与所学知识无关的不良习惯。在完成课后作业与课上探究任务的过程中，容易因环境的变化而转移注意力，学生习惯于自身的思维定式分析问题，无法主动改进个人学习方法，难以完善个人能力结构。
三、帮助学生解决非知识性错误、提高解题正确率
（一）重点培养学生的学习习惯。教师应当主动纠正学生错误的学习习惯，使其进行自我管理、自我反思。应当对学生的解题过程与学习活动的不同环节提出明确的限制与要求，规范学生的学习活动。