第3个回答 2020-03-24
商中间和未尾有O的除法（二）
一、教学设计思路
在这堂课中，本人先放手让学生通过自主笔算309÷3和420÷3的练习，根据学生笔算情况，把正确的与错误的竖式简便与不简便的进行对照，让学生在对比中理解，当商的十位或个位上为O，这个O一定要写起占位的作用，然后在新课的教学中，通过分组讨论、交流，试算的方法加深学生对商中间和未尾有O的除法的正确算式和写法。
二、教案
授课人
叶健
学科
小学数学
学校
泾县榔桥中心小学
课题
商中间和末尾有O的除法
教学目标
1、使生理解当除到被除数的哪一位上不够商1时，就商O。
2、使生理解商中间和未尾有O的意义，学会一位数除多位数商中间和未尾有O的除法的计算方法。
3、培养学生的分析比较能力。
教学重点
掌握商中间和末尾有O的除法的计算方法
教学难点
能熟练地计算商中间和末尾有O的除法
教学方法
引导与讲解相结合，讨论交流、汇报
课时安排
一课时
教具、实验情况
片卡、小黑板、幻灯片
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习铺垫
1、利用卡片出示口算练习
80÷2 640÷8 360÷4
4000÷8 3000÷5
2、笔算练习
390÷3 804÷4
订正时说一说390÷3商的末尾为什么商O？804÷4商的十位上为什么商O？
指名学生回答
指名学生板演
通过复习铺垫，促进知识迁移
二、自主探索，合作学习
1、创设情境，引入产析知
春暖花开，一些学校组织同学们去参观游览，星光小学的同学准备出发了。
出示例（1）星光小学832名学生分4批
去参观天文馆，平均每批有多少人？
（2）读题列出算式
（3）学生试做，说一说在计算中你遇到了什么问题？
这节课我们来研究求商的最高商位后，除到被除数的十位，前面没有除数，十位上不是O又不够商1，应该怎么办？
让学生齐说出算式
指名回答，提出“3÷4”不知道怎样算
通过创设情境激发了学生对数学的学习兴趣
教师活动
学生活动
设计意图
2、讨论交流，得出结论
两种情况：（1）十位上3÷4不够商1，用32÷4=8，所以832÷4=28，
（2）十们一上3÷4不够商1，就应该商O
832÷4=208
用什么方法可以检验哪个结果正确呢？
a.判断商的位数，商是三位数而不是两位数
b.验算：208×4=832 28×4＝112
通过讨论和检验你们得出怎样的结论？
师引导生得出：十位上不够商1就应该商O，用O占位。
3、师生齐算，规范写法
4、巩固练习，强化记
师让生独立完成第31页的“做一做”。
把生分成四人一组进行讨论交流。
生讨论，得出结果
使生用不同的方法进行检验
让学生独立在草稿纸 计算
通过讨论交流，使学生自己探索出“哪位上不够商1，就在那一位上商0”的结论。
教师活动
学生活动
设计意图
三、迁移算法，尝试计算
1、师出示例7（2）
2、学生独立计算
3、展示学生的不同写法
4、比较几种算法说说哪种算法正确
5、哪种算法更简便？它的计算过程是怎样的？
小结：在计算时，如果除到被除数的十位正好除尽，同时，被除数个位数比除数小，就可以不必再除，只要在商的个位上写零，被除数个位上的数就是余数
学生在草稿纸上独立计算
指名不同写法的学生板演
学生讨论比较，汇报简便的计算方法
运用迁移规律，让生尝试计算，既能使生自己探究出“商末尾不够商1就商0”的道理，又能激发学生的思维能力。
通过比较竖式的不同写法，使学生自己找出合理的简便的写法。
四、巩固练习
1、数学游戏（完成第32页“做一做”）
2、夺红旗，计算比赛（完成练习八第1题）
3、请你当老师（完成练习八第2题）
4、独立完成练习八的第3、4题
学生在老师的指导下完成练习
用多种形式的练习激发发生的学习兴趣，达到提高计算能力的目的。
教师活动
学生活动
设计意图
五、课堂小结
请同学们谈谈这堂课的收获
学生举手发言说说自己的收获
板书设计
商中间和末尾有O的除法（二）
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