很高兴回答你的问题。
教育既包括了教书（知识和技能方面），也包括了育人（道德人伦方面）。既然是想要孩子讲规则，就一定不是完全顺着孩子的天性，那就一定会有管教。而管教就意味着惩罚。
但是管教必须满有爱心，可以让孩子有肉体上的疼痛，但是不可以让孩子有心灵的创伤。
首先，孩子心智发展还没有成熟
孩子毕竟是孩子，有其生长发育的阶段性和特点。按着天性孩子就是贪玩，不喜欢学习，喜欢打 游戏 。所以如果教育中一味提倡释放孩子的天性，那么孩子很可能是一无所学，养成不学无术的习惯，失去以后在 社会 中安身立命的本事和技能。这恐怕是任何一个家长或者老师都不愿意看到的结果。
所以在教育的过程中需要真的孩子的生长规律和天性，实行引导和管教并存的教育方式。
其次，教育的目的是让孩子规则行为。
在管教孩子或者进行惩罚孩子的时候，千万千万不能忘记教育的目的不是责打孩子。而是通过适度的强制性惩罚措施，比如多长时间不能玩自己心爱的玩具，多长时间不能看电视手机等来达到让孩子长记性的目的，明白违法了教育要求或者规则的后果。这不单单是为了帮助孩子专心学习知识，更是帮助孩子懂得敬畏规则，避免成为熊孩子。
切记管教不是发泄自己对孩子的不满和怒气，管教是为了引导孩子更好的明白教育的规则要求的意义。目的是塑造孩子的行为和品格。
最后，教育中最不可或缺的就爱。这种爱是对孩子坚定不移的爱，是对孩子犯错之后仍然全然接纳的爱，是对孩子充满希望的爱，是不离不弃，是不自私的爱。
一个教育者如果在其教育过程中失去了爱，那么他不是再培养孩子，而是把孩子当成了自己谋生或者炫耀的工具。
因为既然是孩子，他就是生性顽皮，他就是需要爱，他就是需要你耐心的引导。
管教却满有爱心，可以让孩子有肉体上的疼痛，但是不可以让孩子有心灵的创伤。
真正的爱不是溺爱孩子，而是知道全然的劫接纳和包容孩子，是为了孩子长远的好处管教孩子。
【陪娃读书的娃她爸】观点（第24篇）：
我们在为孩子付出的同时，也享受着他们带给我们的快乐，但是随着孩子一天天的长大，又在不断的因为“教育”这个让人头疼的事情而困惑和苦恼着。并且，现在的孩子又难管，经常是各种方法用尽最后又还是回到老样子，让父母很为难。在教育孩子的路上，真的是个长期的“持久战”。当父母们在面对孩子通常要持续长达十二年的学校教育时，我认为知道“不该做什么”，比知道“应该做什么”要更为重要些。
首先，“不疼不痒的教育”方式会让孩子感受到不被重视，还可能会让孩子觉得他可以为所欲为。这样可能根本不能称其为一种有效的教育。
其次，我认为“恩威并施的教育”对孩子的长期发展也是有害的。
我先查了一下“ 恩威并施 ”的词条：意思是恩惠和威严同时使用。
通俗点讲就是“大棒和胡萝卜并举”，这也是很多家庭中常用的教育方式。
在我看来，“恩和威”就是“奖励表扬和批评惩罚”。
现在我们来一一分析这两种教育方式的危害性：
先看“奖励和表扬”（恩）的6大危害：
美国儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯发现：
表扬，其实抽取了孩子成长过程中最重要的东西——勇气。从长远来看，“批评和惩罚”（威）是有危害性的。假若一个力使出去了，必然有一个力要弹回来。那么受到批评惩罚的孩子，将会用下面这些来“回敬”父母：
个体心理学之父阿德勒说：
体罚往往伴随着愤怒。它根本就无任何意义，不过是为了报复。说到这里，我们小结一下，批评和惩罚不能给孩子的教育带来积极的效果，也不可能让孩子形成积极的人格。
在教育上，“一知半解”、“似懂非懂”是件很危险的事情。很多父母或多或少都会从上一辈人，从各种途径接触到、学习到不少的 育儿 知识，教育理念，而这些知识很可能并不是科学的。
那既不能表扬奖励（恩），又不能批评惩罚（威），那可以怎么做呢？
我们现在就来探讨一下，我这里列出三个方法：
方法一：用以“鼓励”为核心的教育方法。
美国儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯说：
一个行为不良的孩子，是一个气馁的孩子。这样的孩子只是缺少足够的鼓励。
方法二：专注于解决问题。
出现问题，我们先想一下怎么解决，而不是先发泄情绪，先追究错误，也不是先让犯错的人吃点教训。
如果我们把目光只是集中在问题上，会发现这个事情处理起来就变得简单了。
方法三：和孩子站在一起面对问题。
我们父母和孩子本来就是一条战线上的，可是当有问题出现的时候，却经常见到的是，父母拿着问题想要来搞定孩子，结果就是矛盾骤起，鸡飞狗跳。父母们把孩子放在对立面上时，孩子就会不由自主的想对立，想对抗。所以，正确的做法是对孩子说，爸爸妈妈跟你是站在一起的，让我们一起来看看怎么处理这个问题吧。
讲到这里，当我们的父母改变了之前的传统方式后，孩子有可能会不习惯，可能会用“变本加厉”的行为来试探父母的回应——你们这又是用什么新把戏来对付我。
新旧教育方法的交替过程中，有反复是正常的。这时候的父母要稳住神，沉住气——革命也是有低谷的。坚定地相信自己的新办法管用。
好，方法讲完了，那我们还是从实际发生过的故事里看怎么用这些方法：
场景： 我表妹家的大姑娘，初一，活泼，聪慧，爱玩，喜欢动漫，对学习不上心。表妹两口子的教育方式就是恩威并施，但孩子很快就软硬不吃了，应对父母的方法多得很。他们上周末又来我家专门问这件事。
我是这样给他俩建议的：
建议一： 首先放弃一遇到孩子做错事就“立威”；孩子把事做好了就奖赏的传统教育方式。
当孩子考试考好了，你要对她说：“你努力了，这是你应得的。”不要再说，你真棒，你真聪明！你要对她说：“你一定为自己感到骄傲”；当孩子犯了错误，你要对她说：“我相信你能从这次错误中学到东西。无论怎么样，爸爸妈妈都爱你”。
建议二： 把注意力集中在解决当下面对的问题上。放弃情绪先行，要管理好自己的情绪。“吓唬”孩子次数多了，她熟悉你的套路了，也就根本不怕你，你最后能把她怎么样？父母可以这样对孩子说：“来，让我们先看看发生了什么？”
建议三： 首先站对位置，父母要和孩子一起解决问题。父母要站在孩子这一边，而不是站在问题一边。全家一起解决问题，要按照四个步骤来：
★第一步：和孩子心平气和的交流，让她先说出自己的感受，想法，再自己想想能怎么解决这个问题。而不是像以前那样，父母包办，孩子执行。
★第二步：也说说你们父母的办法和看法。
★第三步：如果孩子的想法和办法不具有可操作性而且和父母的想法目标南辕北辙，那么就建议你们全家一起来个头脑风暴，一起想办法。
★第四步：在互相尊重互相平等的条件下，让孩子挑一个大家都能接受的选择，先按这个方法试一段时间，看看效果。
最后，我想把美国儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯说的一句话送给您，共勉：
我们需要对孩子表达出不间断的信心和信任，这是一种能够帮助孩子克服童年任何问题的态度。孩子们需要发自内心的勇气，让我们帮助孩子们发展这种勇气，并保持终身。——END——
“我一直在努力学习像阿德勒一样思考和生活，我相信我们可以带着勇气去幸福的生活。”
我是【陪娃儿读书的娃儿她爸】，以我70后中年男人的家庭教育经验和你一起，我们共同进行一次有深度的思考，找出一个有温度的答案。
当然支持不疼不痒教育孩子不是正确的做法，但明确反对教育孩子应该恩威并施。
幸福的人用童年医治一生，不幸的人用一生医治童年。给孩子一年幸福的童年很重要，而孩子感觉幸福最重要的是得到父母的爱，而恩威并施缺少的正是爱。
恩威并施是一个非常中性的词，一般出现在成年人的工作管理中，强调的是上级对下级的管理和控制，完全是一种博弈心态，里边除了等级和蔑视，还有一丝丝的残酷。也许，和孩子用恩威并施的方法可以取得很好的管理效果，但孩子的童年，肯定是感觉不到幸福的，因为，这个方法里没有爱，显示出来的就是家长和孩子之间像成年人之间那样的博弈，孩子越来越大，博弈的力量也越来越强，家长也只能越来越力不从心，也许初中，也许高中，就会完全失控。
我现在是一个二年级学生的家长，也是一个用一生医治童年的人，过去我常常晚上失眠，有时候好不容易睡着了，也能想起童年的一些被人欺负的琐事，气得能半夜醒过来。所以，在教育我的孩子的时候，我特别在意，尽量能让孩子的童年少一些噩梦，多一些爱，给他的一生幸福打一个好的基础。
以下是我教育孩子的一些心得和方法，希望能对大家有用。
我由于个人经历的问题，对孩子的教育方向和大部分人有点儿不一样，容我一样一样慢慢说来。
现在，我家孩子现在二年级了，在这个学期因为疫情，不能开学，在网上上课，从一开始，我教了我家孩子一遍怎么在电脑上听网课，怎么使用打印机，怎么拍照上传作业之后，一直到现在，都是孩子自己亲自做的，我完全没有帮忙，孩子的学习成绩也一直名列前茅，总体上我还是非常满意的，我认为我的教育还是比较成功的。
总之，在教育孩子的这个事情上， 支持不疼不痒教育孩子不是正确的做法，但明确反对教育孩子应该恩威并施。
幸福的人用童年医治一生，不幸的人用一生医治童年。我们给孩子一年幸福的童年很重要，而孩子感觉幸福最重要的是得到父母的爱，而恩威并施缺少的正是爱。我们给孩子一个幸福的童年，给孩子幸福的一生打下良好基础。
有一些家长自觉不自觉都主张用不痛不痒的做法来教育孩子，就认为教育孩子不应该给孩子施加更大的压力，快乐 健康 的成长就行；而有不少家长就主张教育孩子应该恩威并施，才是成功的教育。 说句实在话，本人是主张恩威并施的教育方法。 （一）教育孩子要恩威并施的原因： （二）教育孩子恩威并施要讲究方法和策略。
首先 ，我觉得恩威并施策略要是用的恰到好处，所谓“恩”就是给与物资鼓励以及精神嘉奖，使其体会到学习进步所带来的快乐。
其次 ，所谓的“威”就是要制定必要的规则和措施让孩子遵守，使其敬畏，犯了错误就要承认，有错就改。
最重要的一点就是 ，恩威并施这两种措施是有机结合在一起的，恩和威是不能孤立的分开使用的。
（三）写在最后一方面 ，大多数家长都知道，也亲身体会过不疼不痒不是正确的教育小孩的做法。
另一方面 ，大家都明白教育小孩要先给一颗糖，然后在鞭策一下，有错就改，无则加勉。起到防微杜渐的作用。
您好！
我是一名一线老师， 静待花开的园丁，盼着青出于蓝而胜于蓝的教书匠。
爱聊教育教学，学校学生学习和考试， 尤其是爱聊学生的良好行为习惯的培养。
对孩子来说，毫无原则的仁慈和严酷无爱的规则是一样的糟糕。
严父和慈母走到极致都会对孩子造成伤害，都会切断孩子 探索 的空间，让孩子无所适从。
所以很多家庭会扮演两个角色，一个施恩，一个施威，在恩和威找到平衡制定规则，以保证孩子有足够的空间去 探索 ，从而 健康 的成长。
读书不是唯一的出路，却是非常公平的路，不计较天赋和出身，只看重努力和付出。奖惩分明，赏罚有度，让小孩有了正确价值观，才能认真学习！
恩威并施这个教育方法好，我培养儿子一直坚守这一理念。 在践行中，恩威这个度也很难把握 。说几点心得与大家分享。
一、恩就是爱， 如果对孩子好得不得了，孩就是变相的纵容，也不服从大人管教，所以现在会有这么多的熊孩子。假如只有威，对孩子都是很凶，孩子跟我们就会有距离感 。所以，恩威需要适度.
我儿子7岁的时候，分多次偷拿了，家里100多块零钱（都是5元一张的），这事严重啊，养成习惯就糟了，我拿拖鞋打他屁股，那时要让他知道自己错了，我们都不喜欢惩罚小孩。我就告诉他：你再哭也没关系，你哭得愈大声，妈就处罚得愈重。
你不认错我就不罢休，我那种气势气势就把他震住了。他哭哭啼啼地，跟我说错了，错哪了？不能偷拿钱。我态度缓和下来，妈妈允许你花钱，但是不能自己偷拿。你能说实话也值得表扬，这样孩子挨打记住了自己的错，但是没记我的仇。
孩子有缺点有错误的时候，我们家长的态度一定要坚定，告诉他什么是对错，不改正不罢休 。你就告诉他：情绪绝对不可能达到你的目的，今天你再怎么哭都没有用。孩子过了13岁，我没再打过。
孩子小的时候对孩子说“不”最多就是哭闹罢了，等孩子进入青春期后再对孩子说“不”，那么等待父母就有可能是孩子一些极端的表现，离家出走甚至自杀。 小孩子还没有形成“三观”，父母适时对孩子说不，才是对孩子真正的爱。
二、 我们要和孩子好好说话
在孩子犯错，我们父母管教孩子，要学会控制好自己的情绪，不能大吼大叫，歇斯底里，吓坏了孩子，和孩子好好说话，但是面对孩子的错误，父母仍然要保持严肃坚定的态度，让孩子意识到自己的错误行为。这才叫“立威”。
三、 我们家长也要以理服人
孩子虽小也渴望被尊重、被平等的对待，不要“听风就是雨”，给自己的孩子贴上过多的负面标签，不要只看到事情的表面就给孩子“定罪”。
给孩子辩解的机会（倾听很重要），不要冤枉，不要孩子受委屈，要不然对父母的信任感一再降低，对父母越来越不“不服”。我们首先要充分信任孩子，帮助孩子分析对错，这样才能够真正做到以理服人。
爱孩子是尊重，不是变相的纵容！
愿我们的孩子 健康 快乐成长！
教育是一个永恒的话题，它是推动人类 社会 进步的不竭动力。家庭教育是我们最初也是最终的接受教育之地。
一、父母是孩子的第一任老师，所以言传身教才是家庭教育的正确打开方式。
父母的恩爱，家庭的和睦会使得孩子性格开朗，懂得礼貌知感恩。而不和睦的家庭会使孩子懦弱、胆小、自卑、偏激。
二、严格要求是孩子成长的助推剂。
长期以来，我们的教育被所谓的‘’爱和赞美‘’的教育理念所充斥。实际教育实践告诉我们，一味的表扬和赞美，培养的只是一批批脆弱的，缺乏意志力的瓷娃娃。
孩子的成长需要摔打，今后 社会 中可能经历的应该在我们的教育中有所体现，让孩子做好面对困难、挫折、甚至是打击的心理准备。那么你还认为不疼不痒的教育能让孩子得到锻练吗？
要看对待多大的孩子，对于幼儿园孩子的教育要多以鼓励引导为主，如果施加 太多的威严，会对孩子的心灵产生影响，本来孩子事好动的年龄段，如果严苛过度会让孩子的天性受到影响，以后做事情会放不开手脚。对于大班还和学前班甚至小学低年级的孩子，他们的年龄稍大一些，可以稍稍严厉一些，毕竟他们的理解能力和承受能力会好一些。自己有了一定的分析辨别能力了。
对于小学高年级和以上年级的孩子，要恩威并施了，有些孩子自觉能力强一些，就不需要太严厉，相反就要严厉一些。要根据孩子的实际情况对症下药。对孩子猫性教育，一味的对孩子好，有些孩子会认为理所当然，久而久之就会对这种教育失去兴趣，一旦遇到某些挫折他们会承受不住突然“狂风暴雨”，他们会产生各种意想不到的可怕后果。经常看到父母娇生惯养的孩子，一旦有不顺心就会离家出走，做出好多出格的事情等等，相反，对于时不时“敲打的”孩子，他们已经有了一定的承受能力，不会再他们的心理产生太大的波澜。他们会学会自我的调剂，反而会对他们的成长更有好处。
所以，教育孩子不能娇生惯养，也不能一味的狼性教育，要因材施教，恩威并施，会使孩子在成长的道路上遇到各种情况都能应对，而不是退群逃避。也才能是孩子更能 健康 的成长。
孔子说：因材施教！抓住这两点教育孩子，可能是比较成功的教育。
孩子生而不同，每个孩子都有不同的地方，如性格、气质、生活经历、家庭背景、身体素质等，但是孩子们又有一些相同的年龄和身心发育特点。
只有掌握了这些不同点，把握了这些相同点，才有可能进行“因材施教”，我们的教育才有可能达到预计效果，才可能对孩子有更积极的意义。
孩子们各有各的不同点，怎么教育？
有一些子路和冉有是孔子的两个学生，两人求教同一个问题，孔子的回答却截然不同。这是怎么回事？教育不应该是一致的吗？我们看看孔子怎么做？
有一天，子路对孔子说：“先生所教的仁义之道，真是令人向往！我所听到的这些道理，应该马上去实行吗？”
孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”
过了一会儿，冉有也来问同样的问题，孔子却说：“应该听到后就去实行。”
这时，站在一边的公西华被弄糊涂了，不由得问孔子原故。
孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气；子路武勇过人，所以要中和他的暴性。” 冉有与子路二人，后来从政都有成就，多亏孔子的教育有方啊！
心理学上将人的气质分为四种类型，子路坦率莽撞，可能属于胆汁质；而冉有谦虚谨慎，可能属于粘液、抑郁质混合型。
孔子是个负责的老师，他能够同各种气质、不同性格的学生打交道，建立和谐的师生关系，进而对学生做出最好的教育建议。
从孔子的故事中，我们就会发现：对不同气质和性格的孩子，采用不同的教育方法。相反鼓励怯懦的人多思考，鼓励勇猛的人去行动，那才是失败的教育。
教育孩子前，研究孩子的一切方面，包括他的过去经历、生活环境、家庭环境、朋友交际、性格特点、气质类型、情绪 情感 ，观察孩子越多，才越有可能找到适合这个孩子的教育方法。
当教育孩子有规律可循，教育者就会有尺度的开展教育。这方面心理学研究很多，比如蒙台梭利的敏感期教育、弗洛伊德的精神分析理论都有涉及。在此不一一讲解，只说一些简单的：
0-1岁：婴儿身体从大肌肉向小肌肉发展过度，教育者可以适当给孩子抚触，增加亲子联系。如果觉得孩子哭闹，就任由3个月婴儿趴睡，很容易引起窒息的。这时的孩子要格外小心呵护，就像呵护你的眼睛一样。
2-3岁：儿童开始学习语言，并能独立行走，开始用身体 探索 这个世界。这时家长保证安全的前提下，给儿童足够的 探索 保护。他们喜欢挖洞，就让他们挖个够！制止孩子的不良行为，规则意识可以初步建立，家长可以适当使用恩威并施的方法，但提前讲清楚道理，坚决不能体罚孩子。奖励可以是孩子喜欢的东西，惩罚可以是剥夺孩子喜爱的玩具或 游戏 时间。
4-6岁：儿童有了更明确的自主意识，他们认为万物有灵，世界很奇妙。家长继续保持对孩子的宽容态度，支持鼓励孩子们学习世界。家长也可通过旅行、有目的观察和 游戏 ，提高孩子对 社会 的认知。这时候绘本不吝是一种拓展孩子视野的好办法。
总之，不同年龄的孩子在身心发展有不同的特点，针对这些特点开展教育，才有事半功倍的效果。
题主说的：不疼不痒、恩威并施只是某个阶段某种类型的孩子的教育方法之一，无法涵盖教育方法的所有内容。孩子是不断变化的，教育者也是如此， 社会 环境更是多变。因此苏霍姆林斯基才说“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”
爱就是教育，没有爱便没有教育！把孩子看做一个鲜活的生命，把教育者的爱灌入其中，才有肯能浇灌出幸福的孩子！
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