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数学教学研究从何开始
如何让小学
数学
课堂活起来课题
研究
阶段性总结
答:
课题规划申报时,该校收集和学习相关知识和理论,深入课堂,了解、分析学校
数学教学
拓展教学的教学现状,找出教学中存在的各种问题,从而确定了本课题的
研究
内容。这就使得课题的前期思考充分,研究前的准备进行得认真,所以保证了问题提得准、抓得住,研究什么十分明确。该课题抓住它展开攻关,就可以弥补教师原有认知结构的不...
厚重课堂,从读懂
数学
教材
开始
答:
对比推拉前后,平行四边形与长方形的面积,有
何教学
价值?教学平行四边形的面积,应该渗透什么样的
数学
思想方法?带着质疑与不停追问、追寻,张老师从学生已有的知识基础出发,设计教学,并步步深入,层层推进地逼近新知并最终帮助学生建构新知。张老师的讲座,洋溢教育专家那种认真执着、潜心
研究
、甘于奉献的...
怎样抓好低段
数学教研
活动,促进
答:
首先,全体
数学
教师能够自制数学课件熟练地利用多媒体平台驾驭课堂
教学
,做到事倍功半提高上课的效率;其次,我校实行推门听课,中途时间教师可随意走进教室听课,刚
开始
大部分老师都手忙脚乱带有排斥感,经过几次数学课专题
教研
交流大家的想法打开教师心结。现在上课不管何时何地老师们自信淡定,更希望同事们来参与、多交流、...
请问有谁知道
数学
的发展史吗?
答:
公元1088—1095年间,北宋沈括从“酒家积罂”数与“层坛”体积等生产实践问题提出了“隙积术”,
开始
对高阶等差级数的求和进行
研究
,并创立了正确的求和公式。沈括还提出“会圆术”,得出了我国古代
数学
史上第一个求弧长的近似公式。他还运用运筹思想分析和研究了后勤供粮与运兵进退的关系等问题。公元1247年,南宋秦...
小学
数学教学
方法探析
答:
小学数学教师在课堂上使用趣味教学法,能减轻学生对数学的抗拒心理,逐渐化解和消除数学学科的逻辑性与小学生形象思维之间的矛盾。 二、对小学数学趣味教学的误用 随着新课程改革的进一步深入,小学数学教师逐渐解放思想,积极探索新的教学方法。在小学
数学教学
课堂上许多教师
开始
接受并使用趣味教学方法。但是由于认知水平以及...
求一篇小学
数学
小课题
研究
报告
答:
小课题
研究
报告---如何使小学
数学教学
生活化一、课题的提出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”,“对数学的认识不仅要
从数学
本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活,又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与生活...
小学
数学
最新
研究
趋势是什么
答:
自20世纪80年代
开始
,随着整个小学
数学教学
方法,教学领域的深入改革也呈现出蓬勃发展的势头。大胆的改进和改造多数的小学数学教师和
教学研究
人员,一方面,我们的传统小学数学的教学方法,一方面积极引进国外先进的教学方法,使新的教学方法,如雨后春笋,竞争的出现。 小学数学新的教学方法 (A)的发现方法 发现的方法是由美国当...
数学教育
的基本理论发展
答:
与这种观点相对应,从古希腊的柏拉图
开始
,许多人认为
数学
是
研究
模式的学问,数学家怀特海(A. N. Whiiehead,186---1947)在《数学与善》中说,“数学的本质特征就是:在从模式化的个体作抽象的过程中对模式进行研究,”数学对于理解模式和分析模式之间的关系,是最强有力的技术。”1931年,歌德尔(K,G0de1,1978)不完...
【探究式教学模式及高中数学的教学设计案例】高中
数学教学
模式
答:
二是教师可以给学生提供必要的帮助和指导,使学生在
研究
中能明确方向。这说明探究式
教学
的本质特征是不直接把与教学目标有关的概念和认知策略告诉学生,取而代之的是教师创造出一种智力交流和社会交往的环境,让学生通过探究自己发现规律。 3.探究式教学模式的特征。 (1)问题性。问题性是探究式教学模式的关键。
如何增强新课程下
数学教学
的有效性的
研究
目的与意义
答:
改善学生的学习方式,引导学生借助信息技术学习有关数学内容,探索、
研究
一些有意义、有价值的数学问题.总之,提高数学课堂教学的有效性,是
数学教育教学
理论研究者和教学实践者探讨的一个永恒的课题.我们只有更进一步转变教育教学观念,勇于实践,大胆创新,与时俱进,才能探索出提高数学课堂教学的有效性更有效...
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