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从百草园到书屋原文
跪求《
从百草园到
三味
书屋
》
原文
第二自然段赏析、
答:
“单是……就有……”则比较详细地写
百草园
一角“短短的泥墙根一带”。先用两个“不必说”宕开一笔,突出“单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷,可见园子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩。写景层次井然,条理分明。前一个“不必说”写静物由低到高,...
从百草园到
三味
书屋
中的寿先生是个什么样的人?(用
原文
回答)
答:
他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。他是本城中极方正,质朴,博学的人。人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道: “读书!”
《
从百草园到
三味
书屋
》先生为什么读得那么慢?
答:
因为文章的内容太精彩了,以至于先生进入到一种忘我状态!
原文
摘抄自现代作家鲁迅先生的《
从百草园到
三味
书屋
》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文,此文被收入《朝花夕拾》。原文片段:“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……”(语出《李克用置酒三垂...
《
从百草园到
三味
书屋
》以什么为线索?
答:
以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。
原文
节选:这样的天气她们都躲在哪里呢?她们的身体是那样轻盈,载不动一个水点;她们身上的彩粉是那样的素洁,一点水都不能玷污;她们是那样的柔弱,比一片树叶还无力,怎么禁得起这猛烈的风雨呢;想到这里,我简直没法再想下去了,心里是...
鲁迅《
从百草园到
三味
书屋
》的赏析
答:
也就是说,教师在整个社会教育观念和教育体制面前是没有自己的主动性的,我们评价一个教师不能仅仅从他施行的是什么样的教育,还应该看到他怎样具体地施行了这样的教育。我认为,只要意识到这一点,我们就会看到,《
从百草园到
三味
书屋
》中的“先生”这个人物(鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生)对他的学生不是冷酷的,而是有着...
简单叙述《
从百草园到
三味
书屋
》里美女蛇的故事
答:
有人说,何首乌根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。此文出自现代·鲁迅《
从百草园到
三味
书屋
》...
鲁迅的《
从百草园到
三味
书屋
》,写三味书屋的部分都写了什么?
答:
《
从百草园到
三味
书屋
》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文,此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同,情韵各异的两大景片:百草园和三味书屋。作者写百草园,以“乐”为中心,采用白描手法,以简约生动的文字,描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园,其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事,动静结合,详...
从百草园到
三味
书屋
中似乎和确凿矛盾吗?
答:
不矛盾 《
从百草园到
三味
书屋
》中“其中似乎确凿只有一些野草”:似乎”与“确凿”两词不矛盾,因为是这篇文章是作者在四十多岁的时候回忆童年而写的,记忆不太清晰,印象模糊,所以用“似乎”;而追忆儿时的百草园的确有一些野草,(这里体现了鲁迅对百草园印象深刻,更表达了鲁迅对百草园的喜爱)所以用“...
从百草园到
三味
书屋
主要内容是什么
答:
1、《
从百草园到
三味
书屋
》主要内容是主人公鲁迅的童年,屋子后面有百草园,这是他童年最快乐的时候,通过美女蛇等故事讲述,后来主人公在私学的教育中长大,他把其称为为三味书屋,是他怀念的童年时光。2、《从百草园到三味书屋》
原文
赏析:我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。现在是早已并屋子...
从百草园到
三味
书屋
中百草园在什么地方
答:
《
从百草园到
三味
书屋
》是鲁迅先生的一篇回忆性叙事散文,同学们在阅读这篇课文时需要做好哪些句子赏析工作呢?我在此整理了《从百草园到三味书屋》句子赏析,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获! 《从百草园到三味书屋》课文句子赏析 1、其中似乎确凿只有一些野草。 《从百草园到三味书屋》,如题目所示,写的是两...
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