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个体身心发展的阶段性要求教育必须
如何理解儿童
身心发展的
顺序性和
阶段性
?
答:
二、
阶段性
:1、具体表现:
个体
在不同的年龄阶段表现出
身心发展
不同的总体特征及主要矛盾,面临着不的发展任务。小学
教育要
以具体形象思维为主,中学教师应侧重抽象逻辑的培养;年龄特征;幼儿教育小学化。2、教学启示:根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学
的要求
、内容和方法的选择上,不能搞“...
青少年
身心发展的
规律有哪些
答:
美国心理学家柯尔伯格证明,皮亚杰的发生认识论在个体的道德认知过程中,也具有普遍的推广意义,人的道德认知遵循着从前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的发展过程。这对于
教育
工作有非常重要意义。 (2)
个体身心发展的阶段性
。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的...
学校
教育
对人的
发展
起决定作用
答:
②个体社会化是指人接受社会文化的过程,即由自然人、生物人成为社会人的过程;
教育
对个体社会化的作用体现在促进
个体的
观念社会化、智力和能力的社会化及职业和身份的社会化三方面。2.学校教育在人的
身心发展
中的主导作用及有效发挥的条件:①教育是一种有目的的培养人的活动,规定者人的发展方向,排除...
...而施”“学不躐等”其依据是因为人的
身心发展
是有( )。
答:
A项:
阶段性
强调
个体的
发展是一个分阶段的连续过程,前后相邻
的阶段
是有规律的更替的,前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出
身心发展
不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。在
教育
教学的
要求
、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。...
教育
教学工作应当符合教育规律和学生
身心发展
特点面向全体学生教书育 ...
答:
1、针对性教学:根据个体不同的身心发展特点,采取不同
的教育
方法和内容,比如对早熟的孩子可以让他们在保持健康的基础上,探索更多的知识领域;对晚熟的孩子则应注重培养其兴趣和自信心,鼓励他们勇敢尝试。2、循序渐进:
个体身心发展
是有
阶段性
和顺序性的,教育应按照这个顺序和阶段进行,不可拔苗助长也...
如何理解学生是
发展的
人、具有独立意义的人?
答:
两独一发(记忆口诀)1. 学生是发展的人 (1)学生的身心发展是有规律的 。
个体身心发展的
一般规律有顺序性、
阶段性
、不平衡性、互补性、个别差异性等。教师
必须
依据学生的身心发展规律和特点开展
教育
活动。(2)学生具有巨大的发展潜能。(3)学生是处于发展过程中的人 学生正在成长和发展,所以学生是...
金鱼青少年
身心发展的
不平衡性在
教育
措施上应抓住什么
答:
(三)
身心发展的
不平衡
性要求教育要
抓住关键期
个体
发展的不平衡性表现在两个方面:首先是同一方面的发展速度,在不同年龄
阶段
变化是不平衡的。例如:青少年的身高有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面:神经系统、淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后。心理方面:感知成熟在先,...
幼儿
教育的阶段性
由什么决定
答:
幼儿
身心发展的
年龄特征决定了幼儿
教育的阶段性
。教育的一般原则:尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则,促进儿童全面发展的原则,面向全体,重视个别差异的原则,充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则,发展适宜性原则。发展适宜性原则:这是由美国幼儿教育协会针对当时美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化...
关键期体现的是
个体身心发展的
不平衡性对吗?
答:
A.
阶段性
B.差异性 C.不均衡性 D.顺序性 (二)
个体身心发展的
顺序性 1.具体表现:个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。2.
教育
启示:教育者
必须
根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的
要求
、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”(“一锅煮”...
如何理解
教育要
适应人的
身心发展的
规律?
答:
2、
教育要
适应人的
身心发展的阶段性
:人在婴儿期、幼儿期、童年期、青年初期等各个不同年龄阶段,无论是在生理心理上,还是在行为方式上,都有很大差别,但又是前后连续的。3、要适应人的身心发展的不平衡性:身心某一方面在不同年龄
阶段的
发展是不平衡的;身心不同方面的发展的不平衡性。4、要适应人...
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