77问答网
所有问题
当前搜索:
个体发展阶段性的教育意义
out series:埃里克森人格
发展阶段
理论
答:
埃里克森的人格
发展阶段
理论揭示了人格
发展的阶段性
和连续性。展示了人的发展的全程观。对转变教育观念
意义
重大。适当
的教育
可以帮助学生发展解决危机的能力,促进
个体的
发展,不适当的教育则会阻碍个体的发展。因此,教育就要了解学生人格发展不同阶段的独特性。教师需要在了解各个阶段不同的矛盾和危机的基础上...
学校
教育
对人的
发展
起决定作用
答:
1.
个体
个性化与个体社会化:①个体个性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造
性的
过程,
教育
对个体个性化的作用主要表现在促进个体主体意识、个体特征的
发展
和个体价值的实现三方面;②个体社会化是指人接受社会文化的过程,即由自然人、生物人成为社会人的过程;教育对个体社会化的作用体现在促进...
青少年
个体
身心
发展的
“顺序性”要求在
教育
过程中必须做到( )。_百...
答:
【答案】:C 本题考查的是身心
发展的
一般规律及其对
教育
的要求。
个体
身心发展总是遵循着一定的、可追寻的规律,在教育过程中应该充分把握、利用这些规律。通常认为,儿童身心发展具有一定的顺序性、
阶段性
、不平衡性、互补性和个别差异性。青少年个体身心发展的“顺序性”要求在教育过程中必须做到循序渐进。...
试述皮亚杰认知
发展的教育意义
。
答:
(2)皮亚杰认知
发展的教育意义
①皮亚杰认为知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果,学习是儿童进行发明与发现的过程。他认为教育的真正目的并非增加儿童的知识,而是设置充满智慧刺激的环境,让儿童自行探索,主动学到知识,不要把知识强行灌输给学生。②皮亚杰认为认知发展是呈
阶段性的
,处于不同认知发展...
人的
发展
特点对
教育
提出哪些要求
答:
由于学生身心发展具有
阶段性
特征,不同年龄阶段的学生具有不同的发展规律,因此教育教学工作必须从教育对象的实际出发,针对不同年龄阶段的学生提出不同的任务,采用不同
的教育
教学内容和方法,防止不顾学生的年龄特征,“一刀切”,“一锅煮”.二、不均衡性 人的身心发展的不均衡性,指
个体发展
具有非均速、非线性...
新的学生观有哪些内容?
答:
学生观的内涵:学生的身心有
发展的
规律。人的身心发展有五大规律,分别是顺序性、
阶段性
、不平衡性、互补性以及
个体
差异性, 在教学过程中要求教师要顺应学生身心发展规律进行教学,不能违背规律。学生身心发展具有潜能性。教师在教学过程中,要着眼于学生的未来发展,对学生的发展有信心,相信学生能变好,...
为什么说
教育
在人的
发展
中起主导作用
答:
1、教育是一种有目的、有计划、有组织、系统地培养人的活动。它根据一定社会
发展
的要求,根据青少年身心发展的规律,选择适当
的教育
内容,采取有效的教育方法,对人进行系统的教育和训练,保证了人的发展方向,从根本上消除了环境对人的影响的自发性和盲目性。2、教育是教师根据一定社会发展的要求,对...
“凌节而施”体现的是
个体
身心
发展的阶段性
还是顺序性?
答:
教育
要遵循身心发展的顺序性是说人的身心成长是有顺序的,例如人的心智的发展是按照从机械记忆到
意义
记忆,从具体思维到抽象思维,从一般情感到高级情感的顺序发展,人的发展的顺序性要求教育工作要循序渐进,要按照学生现有的发展水平进行教育,教育要遵循
发展的阶段性
是说人的发展是分阶段的,每个年龄阶段...
人的身心
发展
答:
综合
个体发展的
内容和过程,教育学视域中的个体发展,是指个体随着年龄的增长,身心各自内部及其整体性结构所发生的不断变化的过程,尤其指学校
教育阶段
,个体身体成长、心理成熟的过程。 人的'身心发展的特征,主要表现为顺序性、
阶段性
、差异性、不平衡性和互补性。教育必须遵循人的身心发展的规律,与身心发展相适应,并能...
怎么理解学校在
个体发展的
主导作用
答:
苏联
教育
家凯洛夫主编的《教育学》中,有关影响人发展的因素理论的主要论点是:
个体的
发展受来自遗传、环境与教育三方面的影响,但这些因素各自在发展中所起的作用不同,遗传是
个体发展的
基础,它为个体发展提供了可能,但遗传对个体发展不具决定
性意义
,因为没有环境的作用,遗传提供的基础不可能实现,人也不可能成为“人...
棣栭〉
<涓婁竴椤
4
5
6
7
9
10
8
11
12
13
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜