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高中英语动词不定式的用法总结
动词不定式的用法总结
答:
一、动词不定式在 句子 中不能充当谓语,没有人称和数的变化
。二、动词不定式是由“to+动词原形”构成(有时可以不带to)。动词不定式的否定形式是“not+动词不定式”(not不与助动词连用)。三、动词不定式 短语 具有名词、形容词和副词等的功能,可在句中用做多种句子成分。1、主语:常置于句末...
不定式的用法
有哪些?
答:
动词不定式6种用法总结如下:
动词不定式是非谓语动词的一种,形式是“to+动词原形”,可用作:主宾表定状补,唯独不可以作谓语
。一.作主语 It's+adj.+(for sb.)+to do sth.做某事对某人来说是...(形容物)。eg.It's difficult for me to sing the song.It's+adj.+(of sb.)+to do ...
动词不定式的用法总结
答:
1、动词不定式作主语 可以直接把动词不定式放在句首,特别是带疑问词的不定式短语作主语,要经常放在句首
。但是通常来说,特别是不定式短语很长的时候,为了避免头重脚轻的状况,用it做形式主语,而把真正的主语(也就是动词不定式)放在句末。2、动词不定式作宾语 有些及物动词用不定式做宾语,构成“动...
动词不定式的用法总结
动词不定式的相关知识
答:
1、动词不定式做主语:动词不定式直接做主语
。下列特殊句型中的动词不定式做真实主语。“Itis+形容词+forsb.todosth.”意为“做某事对某人来说是??的”。其中句中的形容词多为描述性的词语,不对人或物的品格进行评价,如difficult,easy,hard,important,dangerous,impossible等;“Itis+形容词+ofsb....
动词不定式的用法总结
及例句
答:
动词不定式的用法总结
及例句如下:动词不定式是一种活跃的非谓语动词。它在句中起的是名词。形容词或副词的作用,可在句子中作主语。宾语。定语。状语和宾语补足语。动词不定式的形式是"to +动词原形" ,但to有时要省去。动词不定式在具体运用时,用不用to,取决于谓语动词的用法:一、带to的不定式...
高中英语不定式
详细分析
答:
带逻辑主语的不定式:
动词不定式
可以带有自己的逻辑主语,构成方法是: for + 逻辑主语+ 不定式。 注意:逻辑主语用宾格形式, for 本身无实际意义,它只表明后面的主语从逻辑上分析是
不定式的
主语。It's necessary for us to help eachother. 我们互相帮忙是必要的。 There are much work for me to finish, 有...
动词不定式
6种
用法
的例句
答:
动词不定式
可作主语,宾语,表语,定语,状语,补语。例句如下:1、作主语To clean the classroom is our task this afternoon.To finish the work in such a short time seems difficult.2.作宾语Do you mind my sitting here?The room needs cleaning.3.作表语Our task this afternoon is to find ...
动词不定式的用法
及
归纳
答:
动词不定式
是一种特殊形式的动词,通常由to加上动词原形构成,用于表示目的、意愿、命令、建议等。它在
英语
中有多种
用法
和功能。1.表示目的 动词不定式可用于表示某个动作或状态的目的或目标。例如:Iwenttothestoretobuysome groceries.(我去商店买些杂货。)在这个例句中,“tobuysomegroceries”表示了...
动词不定式的用法
答:
动词不定式用法总结 动词不定式在句中可充当主语、表语、宾语、宾补、定语和状语等。一、作主语
动词不定式作主语可位于句首
。例如:To learn a skill is very important for everyone in society.也可使用it作形式主语,而将其置于句末。例如:It is necessary for young students to learn a foreign...
高中英语不定式
详细分析
答:
6. 不定式作状语:We went to the hospital to see our teacher. 我们去医院看了我们的老师。She is making a test to get a kind ofuseful medicine from a Tibetflower.她在做试验,从一种西藏花中提取某种有用的药物。
动词不定式的
否定形式:not + to + 动词原形 The teacher told usnot ...
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