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陶行知的儿童创造力的观点
试评述
陶行知
“
创造的儿童
教育”
的观点
及对现实的启示。
答:
第四,
解放儿童的嘴巴。儿童有问题要允许他问。儿童只有得到问的自由,才能充分发挥他的创造力
。第五,解放孩子的空间,让他去接触大自然、大社会,以发挥他内在的创造力。第六,解放儿童的时间。(三)培养儿童的创造力 陶行知说:“把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来,我们就要对小孩...
论述
陶行知
对
儿童创造力
培养的教育思想及其对我国当前学前教育的...
答:
第一,
解放儿童的创造力,培养发挥儿童的创造精神
。行知提到了充分的营养、良好的习惯及因材施教三点:首先要为儿童创造力的发展提供体力的与心理的充分的营养,包括健康的体魄,清醒的头脑,渊博的知识,创造的欲望,事业心以及意志、求知欲、自我批评精神等个性特征,因为创造力是架在个性与才能之间的桥...
陶行知
先生提出的解放
儿童的创造力
包括哪几个方面?
答:
陶行知解放儿童的创造力的五个方面:
解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放幼儿的眼睛、解放儿童的空间
。生活是教育的中心陶行知先生认为,生活即教育,游戏即学习。解放儿童的头脑,使之能思。让儿童的头脑从迷信、成见、曲解幻想中解放出来。解放儿童的双手,使之能干。让儿童在动手的过...
陶行知的儿童
思想
答:
陶行知
非常重视
儿童的创造性
。陶先生认为,
小孩子
聪明的很,小孩子中有许多瓦特牛顿,爱迪生。因而他反对剥夺儿童自由,反对教师越俎代庖,认为这是教学中的大错。
儿童的创造力
表现在生活、学习和游戏中,他们通常会对一些看似平淡无奇的事物产生浓厚的兴趣,动物、植物和周围的事物都能引发他们的奇思妙想,...
论述
陶行知
培养
儿童创造力的
六大解放及其现实意义
答:
3、解放儿童的眼睛
俗话说,眼睛是人心灵的窗户。观察力是创造的起点,是聪明大脑的"眼睛",教师、家长有责任解放学生的眼睛,帮助孩子把"眼睛"擦得更亮。我们要去引导孩子正确的观察,并给以指导科学的方法。4、解放儿童的嘴 陶行知先生说小孩子有问题要准许他们问,从问题的解答里可以增进他们的知识...
请谈谈
陶行知的
五个解放
儿童的观点
对培养
幼儿
的
创造能力
有什么启发_百 ...
答:
陶行知在《创造的儿童教育》一文中说:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”为此,他提出了六个解放:一、
解放儿童的头脑
,使他们能想。层层束缚儿童创造力的裹头巾必须撕下来。二、解放儿童的双手,使他们能干。手是人重要的感觉器官,让孩子多动手是...
陶行知
先生认为解放
儿童的创造力
主要包括哪五个方面?
答:
陶行知提出生活教育理论,其主要观点是:(1)农村幼儿教育事业的开拓者 (2)重视幼儿教育 (3)生活是教育的中心 (4)教学做合一的教育方法 (5)解放儿童的创造力。具体包括五个方面:
解放儿童的头脑、
双手、嘴、空间、时间。此题需全面把握陶行知教育理论的基本内容。生活是教育的中心陶行知先生...
陶行知的
《
创造
宣言》一问的论证思路是什么?
答:
陶行知
说:“教育不能创造什么,但它能启发解放
儿童创造力
以从事于创造之工作。”他认为,儿童的创造力是祖先至少经过五十万年与环境适应、斗争所获得而传下来的才能之精华,发挥或阻碍,加强或削弱。培养或摧残这
创造力的
是环境。陶先生是这样说的,他也是这样做的。终其一生的教育生涯,他坚持不渝的,...
试论
陶行知
培养
儿童创造力的
'六大解放'及其现实意义?
答:
“六大解放”正与我们当前提倡的素质教育中要求的“创新精神和实践能力”的培养课程改革提倡的“主动参与、乐于探究以及动手能力的培养”不谋而合,
陶行知
关于发现和认识
儿童
的创造力、解放儿童的
创造力的
思想,可以帮助我们认识当前教育存在的“为应试而教,为应试而学”倾向的最大危害在于扼杀了儿童的个性...
陶行知
教育思想有哪些主要
观点
?
答:
(2)强调
幼儿
教育的重要性。“人格教育,端赖六岁以前之培养”。“凡人生之所需重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功”。“教人要从小起。幼儿比如幼苗,必须培养得宜,方能发芽滋长。否则幼年受了损伤,即不夭折,也难成才”。(3)解放
儿童的创造力
。
陶行知
认为,儿童有很强的创造力,培养...
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