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群文阅读教学设计一等奖
群文阅读教学设计
(一)
答:
选文篇目:《阿长与<山海经>》、《丑石》、《木棉树》。组文解读:这三篇选文,作者对文中人或物的情感,都是先否定,后肯定。都揭示了一个道理:世间许多平凡的人或物,有不平凡的地方,也有动情之处。选文运用了明显的欲扬先抑的写法。
教学
目标:1.通过梳理作者情感的变化,了解欲扬先抑的写法...
《春》一文的
教学设计
|
群文阅读
优秀教学设计
答:
○
教学
目标 ①反复朗读,感知内容,体会美 。 ②理清思路,揣摩词语,品味语言。 ③联系实际,广泛
阅读
,开阔视野。 ○教学重点、难点 反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。○课前准备 1、古今中外写春的作品很多,课前布置学生搜集。2、学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野,3、拓展思路,增加知识...
“登高怀远”古诗
群文阅读教学设计
答:
从体裁上看,有古体诗,有近体诗,有律诗、有绝句。 总之,通过这次群诗
教学
,希望同学们能认识“登高怀远”的文化现象,能够赏析此类诗歌,能够领悟文人政客的深沉感情。 教学过程: 一、导入: “登高怀远”是我们古诗中常见的主题,请同学们回忆一下,我们学过哪些关于登高的诗歌?我们一起来背诵一下吧。( 同学们背诵) ...
找三年级下册
群文阅读
《花儿像什么》的
教学设计
及
教案
?
答:
群文
议题:花儿像什么
阅读
书目:《花儿像什么》推荐书目:《花儿像什么》阅读目标:1.学生通过诵读,感受“花儿像什么”的趣味。2.学生运用绘图、对比、统整等策略,从图形中发现“花儿像什么”的规律。3.学生尝试用“花儿像什么”的方法,创编儿歌或故事。
教学
重难点:1.运用绘图、对比、统整等策略,...
[反复结构的童话故事
阅读
]
教案
|童话的结构
答:
群文阅读
《反复结构的童话故事阅读》
教学设计
执教老师:贾波 教学目标: 1.借助结构图,发现童话故事中的反复结构。 2.学习比较性阅读,了解反复结构的基本特点。 3.运用结构图,合作创编反复结构的童话故事,激发阅读兴趣。 教学过程: 一、交流阅读感受,发现反复结构 1.课前阅读四个反复结构的童话故事,交流读后体会...
文言文
群文阅读
课例
答:
1.
教学设计
以学生为主,充分发挥学生的主体性 2. 设计的话题从读者角度出发,更利于学生进行探究 3. 在教学中深入浅出地传授阅读策略,提高学生的阅读能力 群文阅读【qún wén yuè dú 】 4. 释义:群文阅读是
群文阅读教学
的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围...
三年级下册
群文阅读
《花儿像什么》
教学设计
及说课?
答:
三年级
群文阅读
:《花儿像什么》
教案
群文议题:花儿像什么 阅读书目:《花儿像什么》推荐书目:《花儿像什么》阅读目标:1.学生通过诵读,感受“花儿像什么”的趣味。2.学生运用绘图、对比、统整等策略,从图形中发现“花儿像什么”的规律。3.学生尝试用“花儿像什么”的方法,创编儿歌或故事。
教学
重...
李清照群诗
阅读教学设计
司艳平
答:
青春语文之同质同人
群文
研究(9) ——李清照群诗
阅读教学设计
2018-04-24 司艳平 王君青春语文名师工作室 孤舟一叶易安心 ——《如梦令》《一剪梅》《武陵春》教学设计 群诗分析: 《如梦令》是李清照早期之作,回忆了少女时代饶有兴味的记游往事。这首词用语简练,只选取几个片断,把移动着的风景和作者怡然的心情融合在...
——苏轼群诗
阅读教学设计
答:
司艳平青春语文同质同人
群文
研究(18)——苏轼群诗
阅读教学设计
千古一爱苏东坡 ——苏轼群诗阅读教学设计 群诗分析: 《水调歌头·明月几时有》是公元1076年(宋神宗熙宁九年)中秋作者在密州时所作。苏轼曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官,公元1074年(熙宁七年)苏轼差知密州。到密州后,这一愿望仍无法实现。公元...
明白晓畅白乐天——白居易群诗
阅读教学设计
答:
司艳平青春语文同质同人
群文
研究(25)明白晓畅白乐天——白居易群诗
阅读教学设计
司艳平 群诗分析: 《钱塘湖春行》位于统编教材八年级上册第三单元第12课《唐诗五首》,该单元的学习要求是:反复诵读,借助联想和想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者情怀。如要整合统编版教材关于白居易的诗,可将单元要求自...
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