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结合实际谈谈对主题实践的认识
实践对认识
有什么决定作用?
答:
实践在
认识
中的决定作用,充分地具体地体现在认识的辩证运动中列宁说::“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理、认识客观实在的辩证的途径。”毛泽东进一步阐明了认识过程是在
实践的
基础上由感性认识能动的发展到理性认识,又有理性认识能动地指导实践,实践、认识、再实践、再认识、循环往复以...
实践
和
认识
的辩证关系及其意义
答:
再次,
认识对实践的
指导作用表现在许多方面:认识可以使主体了解、把握主体和客体及其相互作用的规律性,指导主体自觉地按照客观规律去从事改造世界的活动;认识可以使主体在实践活动之前,确定既符合自身需要、又符合客观
实际
的目标、方案、步骤和措施,对实践活动作出预测和规划;认识可以使主体根据变化了的情况...
如何正确
认识
理论和
实践
之间的关系
答:
认为人的一两次
实践的
成功或失败,就能证明一种
认识
是真理还是谬误,这种把实践标准简单化的观点,也是“唯实践论”的一种特殊表现形式。在理论发展的历史上常常出现这样的情况:有的理论虽然曾经被实践证明为是真理,但由于实践的不断发展和深化,过十几年、几十年甚至几百年以后,
现实
的新的实践又证明...
通过参加党课,
结合
自身
实际
,
谈谈
你对党的性质和宗旨有哪些
认识
?自己应 ...
答:
1、邓小平理论概述:邓小平理论是马克思列宁主义的基本原理,同当代中国
实践
相
结合的
产物,是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展,是马克思列宁主义在中国发展的新阶段,是当代中国的马克思主义。2、邓小平理论体系的主要内容(突出的是):解放思想、实事求是,实践是检验真理的唯一标准和“三个有利于”...
如何理解
认识
和
实践
、主观和客观具体的历史的统一?
答:
第二,辩证唯物主义
认识
论把
实践
结果作为检验真理的尺度,是指通过实践证明主观认识是否符合客观
实际
;实用主义所讲的效果则是指个人的主观需要能否得到满足。第三,辩证唯物主义认识论认为真理是有用的,是指凡是符合客观事物及其规律的正确认识,是指真理的属性和作用;实用主义主张“有用就是真理”,是把对我是否“有用”...
结合实际
,
谈谈对
财政工作
的认识
!
答:
在科学发展观学习
实践
活动中,县财政局进一步提高了对做好财政工作的三大新
认识
。一是科学发展观对财政工作提出了新的更高的要求。学习实践科学发展观是基于“五个需要”,即国内外形势的需要、市场经济发展的需要、财政自身改革的需要、人民群众小康的需要、“融入重庆主城区、建设重要功能区”任务的需要。
为什么说
实践的
观点是马克思主义
认识
论首要的基本观点
答:
主体和客体相互作用的过程:一是确立实践目的和方案,二是实践按照目的和方案作用于实践客体,通过实践手段把方案变成
实际的实践
活动。三是通过反馈和调节,使实践目的、手段和结果按着一定方向进行。 (2)实践是认识发生的
现实
基础,
对认识
具有决定作用 第一,实践提出了人以观念把握世界的...
...和
实践
中的体会,
谈谈
你对我国基础教育课程改革
的认识
。
答:
综合
实践
活动课最具有促进学生主动学习和
结合
社会、生活、生产
实际
进行综合体验,从而促进学生合作学习的特征。 根据建构主义理论,我认为应大力加强综合实践活动课并把握以下原则:1.突出研究性学习,把社区服务与社会实践、劳动与技术教育和研究性学习结合起来。学生的根本任务是学习。开设综合实践活动课是为了学得更好。
综合与
实践
领域的教学活动以解决
实际
问题为重点以什么
主题
学习为主
答:
综合与
实践
领域的教学,以解决
实际
问题为重点,以跨学科
主题
学习为主。
谈谈
你对学习者主体性的理解,
结合实际
阐述高等教育该如何调动发挥学生主 ...
答:
要
认识
到,学生是学习活动的主人,主要的目的不是教师的“教”,而是学生的“学”。教师只是教学活动的组织者、引导者,要充分发挥学生学习的主动性,以问题为纽带,培养学生动脑思考、动手操作,在观察、
实践
中进行探索和研究,创造性地解决问题,从而获得知识和发展能力。四、创设宽松、民主、和谐的课堂...
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