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等可能事件的概率第一课时教案
怎样区分
等可能事件
和非等可能事件~请详细一点吧~最进看等
可能性事件
...
答:
等可能事件
:每种事件发生的可能性相同,比如1~10里,随机取一个数字,每个数字的拿到的可能性相等,都是10 非等可能事件:每种事件发生的可能性不相同,比如1~3这3个数字,1的出现概率是20%,2的出现概率是30%,3的出现概率是50%,这种情况就是非等可能 ...
为什么一个为
等可能事件
一个为不等可能事件 怎样区分 数学
答:
等可能
就是发生每个
事件的概率
是相等的,第一个图每个情况发生的概率都是1/6,而第二个黑黑和白白的情况概率是1/4,白黑则是1/2,3个情况发生的概率是不一样的,所以是不等可能事件
古典
概率教学设计
答:
3、向一个圆面内随机地投一个点,如果该点落在圆内任意一点都是
等可能
的,你认为是古典概型吗?为什么? 设计目的:让学生交流讨论得出结论,一方面让学生感受到与他人合作的重要性,另一方面让学生对古典概型的特征和基本
事件
作进一步的加深巩固,其次得出古典概型必须同时满足有限等可能两个条件,否则它就不是古典概型。
2020高中数学古典概型
教案
设计
答:
重点:理解古典概型的概念,利用古典概型求解随机
事件的概率
。 难点:如何判断一个试验是否为古典概型,弄清在一个古典概型中基本事件的总数和某随机事件包含的基本事件的个数。 (四)学情分析 [知识储备] 初中:了解频率与概率的关系,会计算一些简单
等可能事件
发生的概率; 高中:进一步学习概率的意义,概率的基本性质。
关于小学数学
概率
知识教学的几点建议
答:
三、利用游戏,引导儿童体验
事件
发生
的可能
性 大量的实践表明,利用游戏来引导儿童体验事件发生的可能性以及
等可能
性是一个非常有效的策略。喜欢游戏是儿童的天性,很多时候,儿童是在游戏中体验与建构数学知识的。因为游戏不仅能激发儿童的思维,还能促进儿童策略性知识的形成。例如,设计一个“摸豆”游戏:...
苏教版小学数学教材中
概率
的编排特点
答:
规定
第一
学段为“不确定现象”,教学目标是:(1)初步体验有些
事件的
发生是确定的,有些则是不确定的;(2)能够列出简单试验所有可能发生的结果;(3)知道事件发生
的可能
性是有大小的;(4)对一些简单事件发生的可能性作出描述,并和同伴交换想法。第二学段为“可能性”,教学目标是:(1)体验事件发生的
等可能
性以及游戏...
如何评价
等可能
时间
的概率
这节课
答:
等可能事件的概率
(
第1课时
)一、学生起点分析 学生的知识技能基础:学生在小学已经体验过事件发生的等可能性及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性,对简单事件发生的可能性能够做出预测,并阐述自己的理由。学生已接触了不确定事件,前面两节课通过活动感受了事件发生的等可能性及游戏规则的公平性...
可能性教案
答:
可能性教案
篇1 教学内容: 新课标人教版三年级上册第104—105页。 教学目标: 1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的,有些则是不确定的,初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生
的可能
性。 2、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。 3、培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习...
什么是
等可能事件
发生
的概率
答:
等可能事件
:简单说就是发生几种情况
的可能
性是相同的
不是
等可能的事件的概率
如何计算
答:
古典
概率
问题一般可以将事件化为基本
事件的
整数倍(比如掷色子)几何概率可以根据长度、面积、时间等可度量的量来计算.如果你有什么疑问,可以举个例子,我给你解释一下
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