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文本细读法高中语文教学以中学为例
高中语文
经典
文本
的
细读
指导策略研究
答:
这个写作环节,既是领略经典
文本
魅力的一部分,也是通过教材学习语用的具体体现。 经历了这样五个层次的学习之后,学生就充分领略了这篇经典文本的魅力。而这样的
语文
学习,围绕鉴赏将情感体悟与语言运用融为一体,避免了二者的割裂,在具体的
教学
实践层面上实现了人文性与工具性的统一。 然而,教学如果只是走到这一步,对这...
比较法与
文本细读
答:
比较法在
高中语文
古典诗歌
文本细读
中的运用——以人教版高中语文古典诗歌
为例
还原法,还原法可以让我们清晰的看到艺术形象和原生要素之间的矛盾和差异, 进而分析出作品的奥秘。但是还原法是针对单篇的文学作品而言。是在没有相应的文本进行对比的情 况下,进行还原分析,这是一种静态的分析方法,是一种...
部编版必修上《红烛》
文本细读
及重难点突破指导
答:
《红烛》是部编版
高中语文
必修上册第一单元第二课选录的第二首必读诗歌。其课程定位与《立在地球边上放号》大体相同,依旧侧重于“诗歌内容鉴赏”“诗歌意蕴探究”“诗歌抒情手法探究”和“尝试写作诗歌”四项。 课后“学习提示”中,《红烛》的主题被确立为“化用‘蜡炬’这一古典意象,赋予它新的含义,赞美了红烛以...
文本
的
教学
解读
答:
课堂
教学
中的文本解读,不需要盲目追求解读的深度和宽度,也不需要一味地标新立异,从而展示并炫耀教师的才华,而是需要教师引领学生深入文本,
细读文本
,通过咀嚼语言来体会文本内涵主旨,通过品味语言来感知文本精妙之处,通过交流对话和启发点拨,让学生自己真正能对文本有理解、有体验、有思考、有感悟、有见解、有表达。所以...
浅谈如何提高
语文
教师
文本
解读的能力
答:
文本细读
上做足了功课,就为
教学
实施奠定了基础。 文本解读不仅要“挖金子”,更要“串珍珠”,要抓住其中的重点难点,展开对象化、过程化的想象,把文本转化成符合学生需要的学习过程。《肖邦故园》是新入选苏教版教材的一篇优美的课文,但我听过几次这篇课文的教学,觉得不太理想。文本难在哪里?首先是该文起笔比较...
中学语文
优秀说课稿三篇
答:
【 #教案# 导语】说课稿是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样
教
”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。 准备了以下内容,希望对你有帮助! 篇一《鸿门宴》 一、说教材 (一)教材所处的地位和作用
高中语文
必修5本书共有文言文单元5个,17篇文章。涉及了5个方面的文章类型:古代记叙散文、山...
开展
语文教学
研究的基本路径与方式
答:
初中语文学科教学中有效渗透立德树人根本任务的实证研究。基于语文核心素养的高中群文阅读教学策略研究。基于教材依托的高中群文阅读之议题及组文实践研究。基于核心素养的高中语文专题教学设计实践研究。
中学语文
情境教学模式创新研究。基于核心素养的
高中语文文本细读教学
实践研究。基于校本教材 《诗歌鉴赏基础》的...
语文教学
中阅读方法的整体设计
答:
跳读,根据阅读需要及文本特点抓标题、图标、首尾句、中心句。鉴赏性阅读,
文本细读
,知人论世,以意逆志。问题式,比较式,拓展式。所谓“高阶阅读”就是能灵活,有效,自觉运用多种阅读方法,高阶阅读能力就是阅读方法已经内化为阅读能力,能综合,自觉,有效地运用到阅读。阅读方法作为
教学
内容的两种...
关于《
中学语文教学
中文学性的缺失》的论文应该怎么写?应该从哪几个...
答:
教无定法,但首要的是对
文本
的准确解读和深入挖掘,以及在此基础上的各具特色的课堂教学。 三是他们都展现了语文的生命力。情感性是
语文教学
的生命源泉,老师们都饱蘸深情,充分体现了语文教师的感召力、感染力。语文是一个有生命的学科,只有有情感、有生命的人才能和她形成有效对接。文本中丰富的内蕴要靠学生去感悟...
高二
语文
优秀说课稿范例
答:
1、在整节课的
教学
中,我会多处灵活运用诵读法。“三分诗七分读”,抓住朗诵,也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带领学生较快地走近诗人,走进
文本
,感受诗情,触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。 2、新课程要求以学生为主体,教师为主导。我在鉴赏诗歌意象,体会情景交融艺...
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