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教师如何适时介入幼儿游戏
怎样
把握
教师介入幼儿游戏
的时机
答:
与发生在自然状态下的幼儿自发性游戏不同,幼儿园教育背景中的幼儿自发性游戏,其最大的特点是
教师
在其中发挥了重要的作用。 2.教师是游戏功能实现的主导力量 在幼儿园中,教育背景下的
幼儿游戏
在进行的过程中教师会为了适应幼儿的发展需要进行不同程度的
介入
,教师根据游戏需要担当幼儿游戏的准备者、协作者、参与者等...
教师如何介入幼儿
的
游戏
?
答:
平行式介入法
。指幼儿教师在幼儿附近!和幼儿玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿,幼儿教师起着暗示指导的作用,这种指导是隐性的.当幼儿对幼儿教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩,不喜欢玩,只会一种玩法时,幼儿教师可用这种方式介入进行指导。例如,幼儿教师提供了一些硬纸壳及挂历纸,目的是想让...
教师如何
反思自己
介入幼儿游戏
的过程
答:
教师要有强烈的观察意图和科学的观察态度,学习的方式和行为要虚心地理解孩子
,教师只有在游戏中全面观察,才能正确判断孩子的游戏,有针对性地加以引导,才能将游戏延伸,发展儿童。只有通过观察,教师才能理解游戏材料是否合适,是否需要更多的时间玩耍、经验等,然后考虑是否参加儿童游戏,以及如何帮助儿童提高...
结合实例谈一谈,
教师介入幼儿游戏
的方法有哪些?
答:
(二)交叉式介入法:是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时
,由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏,通过教师与幼儿角色与角色间的互动,起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿处于主动地位时,教师可扮演配角。例如,幼儿在玩开商店游戏时“售货员”和“顾客...
幼儿教师
在
游戏
中
如何介入
?
答:
一、教师介入幼儿游戏的时机
1.当幼儿遇到困难、将游戏情节延续下去有困难时
当幼儿的游戏遇到了困难而他们又无法解决时,可能会导致游戏情节的停滞不前。如果老师的介入能促使游戏继续开展,并且游戏的情节获得拓展,那就是必要的和适宜的。2.当幼儿在互动中产生冲突时 冲突是普遍存在于幼儿同伴交往过程中...
教师介入
及策略有哪些
答:
教师介入
游戏的时机大致包括以下几个方面:(一)遇到矛盾,温馨调解 当
幼儿游戏
中出现矛盾争执时,教师要以矛盾为契机,深入了解情况及时调解,给予帮助指导,让同伴们在愉快的氛围中继续游戏。运用温馨调解的方式
介入游戏
与幼儿年龄特点有明显的联系。小班和中班幼儿受自身能力限制以及有需要教师支持的心理,...
如何
理解美术活动中的
教师适时介入
答:
观察是实施有效指导的前提,没有细致的观察,就谈不上正确有效的教育方法。
教师
要正确指导区域活动,要观察了解在先,
介入
指导在后。2.观察
幼儿
的兴趣点,及时加以引导 只有观察发现幼儿的兴趣点,教师及时加以引导,才能充分发挥幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性,并且提高
游戏
水平。3.通过观察来...
教师
在孩子区域
游戏
中的
介入
要考虑哪些方面的因素
答:
3、要体现
教师
的隐性指导。皮亚杰曾经指出:“在
游戏
中,
儿童
是自我主宰世界。”在活动区中,如果
老师
的指导太突出,完全处在一种主导、主动、主持的地位,有时反而会限制、影响
幼儿
的活动。比如在指导创造性游戏时,当面对孩子的无所事事,老师此时的
适时
引导确实是非常重要的,但老师的隐性参与指导要...
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