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师说第二段论证方法以及作用
师说
举例说明
第二段
第三段运用了什么
论证方法
有什么
作用
?
答:
第二段运用了对比论证,古之圣人和今之众人 ,巫医乐师百工之人和士大夫之族
。在第三段中,运用了举例论证,作者以孔子从师的范例,指出古代圣人重视师道的事迹,进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理。作用 世界上的万事万物,往往是相比较而存在的。“有比较才有鉴别”,两种事物一经对比,就...
师说
里面
第二段
文字论点在全文结构上的
作用
??~~
答:
第一层:提出分论点:师道之不传也久矣,欲人之无惑也难矣!
第二层:针对时弊,从三方面对比,剖析“不从师”的症结
。先以“今之众人”与“古之圣人”作对比,作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比,作者在这组自身矛盾的对比中,对不从...
《
师说
》的
论证方法
是什么?
答:
①对比论证
。作者在论证从师的重要性时,运用了三组对比。第一组是“古之圣人”与“今之众人”的对比,结果是“圣益圣,愚益愚”;第二组是某些人为孩子选择老师与自己“耻师”的对比;第三组是“巫医乐师百工之人”“不耻相师”与“士大夫之族”“耻学于师”的对比。这三组对比,造成一种强烈...
师说论证
思路是什么?
答:
本文的
论证
思路是:第一段提出中心论点“学者必有师”,然后用“人非生而知之者,孰能无惑?”加以论证,并指出应该怎样做“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也”。
第二段
针对现实情况论证“学者必有师”,这是本文的重点,即我们平常所说的议论文中分析问题的部分。第三段是对第一段末...
师说第二段
讲了哪几个方面的内容?
答:
第一段:正面论述老师的作用、从师的必要性和择师的标准。
第二段:运用正反对比的论证方法,批判“耻于从师”的不良风气
。 第三段:引用历史事例,论证以能者为师的道理。 第四段:赞扬李蟠“能行古道“,交代写作《师说》的缘由。 创作背景 《师说》大约是作者于贞元十七年至十八年(801—802),在京任国子监四门博...
韩愈的《
师说
》主要论述了什么内容?
答:
第一段:正面论述老师的作用、从师的必要性和择师的标准。第二段:运用正反对比的论证方法,
批判“耻于从师”的不良风气
。第三段:引用历史事例,论证以能者为师的道理。第四段:赞扬李蟠“能行古道“,交代写作《师说》的缘由。原文:师说(韩愈)古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生...
师说
用的是什么
论证方法
有什么
作用
?
答:
《师说》的论证方法是:下定义、作结论,
对比论证
,引用论证。《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。文章阐说从师求学的道理,讽刺耻于相师的世态,教育了青年,
起到转变风气的作用
。文中列举正反面的事例层层对比,反复论证,论述了从师表学习的必要性和原则,批判了当时社会上“耻学于师”的...
师说
每
段段
意简单概括也行
答:
第一段:通过正面论述老师的作用、从师的必要性和择师的标准;第二段:运用正反
对比论证
的论证方法,
批判“耻于从师”的不良风气
,表现出作者勤于求师的高尚品质;第三段:引用具体的历史事例,论证“以能者为师”的道理,使读者能体会到作者所蕴含的思想感情;第四段:赞扬李蟠“能行古道“的品质,...
《
师说
》的
论证方法
是什么?
答:
2.对比论证
本文第二段写得最为精彩,这和恰当地运用了对比的论证方法有直接的关系.这段所用的三组对比有一个共同的特点,那就是经过双方的对比,造成了一种强烈的反差效果,都可以用“反而”承接上文,在语意上形成了一个逆接序列.如,“古之圣人”才智高,尚且从师学习;“今之众人”才智低,反而...
《
师说
》中的
论证方法
答:
作者通过引用名人名言或被人们所普遍认可的观点来论证自己的观点。效果:增加文章的文采和说服力,使文章的论证更有力。论证观点:是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
对比论证
第二段中的三组对比论证对比论证:用正反两方面的事实或道理来论证自己的观点。
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