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小数加减法吴正宪教案
吴正宪
八大特色课堂是哪些_吴正宪八大特色课堂之充满魅力的生活课堂_百 ...
答:
学小学数学学习中大部分的学习内容,都可以在现实生活中找到它的原形,基于儿童心理发展的特点,小学生的数学学习是带有浓厚情绪色彩的,他们对自己熟悉的生活情景会感到特别的亲切,有趣。让我们走进吴老师的课堂,看看吴老师是怎样运用情景这一数学学习的载体进行课堂教学的。( 案例《
小数加减法
》教学片段:略)本来是比较枯燥...
吴正宪
数学教学学习笔记之三
答:
10以内加减法(一上)——20以内加减法(一上)——百以内数的加减法(一下)——万以内数的加减法(二下)跳出整数加减法看小学阶段的加减法计算教学:整数计算的学习是小数、分数计算学习的基础,整数、小数、分数加减法的算理是相通的,即相同单位可以直接相加减。整数加减法——
小数加减法
——分数...
吴正宪
老师《计算复习课》课例研讨
答:
1.传授知识 学习是学生的内部活动,数学知识必须通过学生自己的学习才能获取。(1)加减乘除的故事 吴老师让“借助已有经验”“数学生活化”寻找“8+4=12”的故事,“创设(问题)情境”让孩子们讲故事,从一年级的
加减法
引入部分和整体的关系,“让学生动脑想,用嘴巴说(口脑并用),从而...
怎样提炼本质的数学情境
答:
( 3 )调动学生的数学学习经验思考新问题。在
《小数加减法》
一课(执教教师:北京小学,于萍)借助长度单位来教学小数加减法,在课的伊始创设情境,老师说:于老师手中有一把软尺,你能用小数表示它的长度吗?如果软尺不小心折了一截,剩下的部分有多长?
聚焦核心概念,让
小数
慢慢生长——谈儿童如何构建生成小数观念
答:
然后是
小数
的
加减法
教学。这也是整数的运算定律推广到小数的一个过程。是对学生数的概念,数的运算的一个拓展与延伸。三、核心与多元 在小数观念的建构中,小数的意义和性质是小数观念建构进入精确阶段,也是很重要的一块内容。这一块内容包含了不少知识点。这些知识点就像是散落的珍珠,需要有一根线把...
教师读《听
吴正宪
老师评课》有感
答:
如《
小数加减法
》中,1。52+0。3为什么药小数点对齐?对算理的理解对学生来说非常困难,若举例:去超市买东西,一件是1。52元,另一件是0。3元,要知道一共有多少元?就得相加,0。3元是3角,2是2分,3角不能直接和2分相加。这也就很好地解释了“小数点对齐”是为了保证“相同数位对齐”,...
吴正宪
分数的初步认识点评
答:
分数的性质:分子比分母小的分数叫做真分数,分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。分数的
加减法
则:同分母分数相加减,分母不变,分子相加减。异分母分数相加减,先通分,然后按同分母分数相加减的法则计算。分数的应用:分数可以有效地表示某些事物的比例关系,例如,在...
小学数学课堂练习的有效性探究论文有哪些
答:
对表面相似的内容,学生学习时,容易彼此混淆,如带分数的
加减法
和带分数的乘法;求一倍数与求几倍数的应用题等,要通过题目对比练习,培养分化的能力。 2.判断练习 对学生认知过程中的心理因素所产生的错误,可以通过辩错、改错的练习,使学生获得正确的认识。例如:学习平均数问题后,设计这样的选择题:某工人一、二月份生...
小学数学课堂学习的有效性体现在哪些方面
答:
对表面相似的内容,学生学习时,容易彼此混淆,如带分数的
加减法
和带分数的乘法;求一倍数与求几倍数的应用题等,要通过题目对比练习,培养分化的能力。 2.判断练习 对学生认知过程中的心理因素所产生的错误,可以通过辩错、改错的练习,使学生获得正确的认识。例如:学习平均数问题后,设计这样的选择题:某工人一、二月份生...
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