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四年级群文阅读优秀课例
文言文
群文阅读课例
答:
群文阅读
就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。 5. 传统教材阅读与群文阅读的区别: 1. 目的不同:传统课堂教学强调学生听、说、读、写能力的培养,注重知识性的正确性和语文基本功的训练;群文阅读偏重于提高学生的独立阅读能力、思考能力、高级思维能力...
群文阅读
《观荷》反思
答:
本周有幸现场聆听了
群文阅读
的专家上观摩课,无论是绘本课《一边读一边猜》,还是古诗群文《观荷》都给我留下了深刻的印象。前不久听过古诗教学《示儿》,当时最大的感触就是可以将这首古诗通过横向对比或者纵向对比,做成群文阅读,这样可以帮助学生更加全面地感悟家国情怀。古诗写作讲究起...
群文
阔开视野 整合引领成长 ---评周忠玉老师《万古情怀此登临》
课例
答:
由此可见,教材内外多文本整合
阅读
符合新教材编写意图,是阅读教学的大方向,也是落实语文核心素养生成的重要焦点。周忠玉老师深悟统编教材这一编写理念,以课内文本为圆心,以同质文本为轴线,构建了广阔的阅读场和教学场,开发出一系列
群文
教学
课例
,为提升学生的语文素养、培塑学生的人文情怀开辟了一条风景...
群文阅读
创意教学
答:
本节课基于五
年级
第六单元,选用了教材内《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文,采用单元整组形式进行
群文
教学,崔老师带着同学们
阅读
了三篇文本,寻找文本间异同,形成从学会“讲故事”到厘清同一类问题的思路,帮助学生形成“结构化”的思维路径。研究课2 ——《延...
由读“神话这样教”读懂“
群文阅读
的教学取向”
答:
学生一旦养成这一阅读习惯,他们就会懂得了如何思考,而且思考的问题是深层次的,是经过头脑积蓄而出的。
课例
《世界是怎么形成的》中的神话都有民族元素(蒙古描绘为大草原、日本描绘为岛、冰岛描绘为冰神和火神)以及“宇宙卵”、“英雄创世”、“垂死生化”三个神话母题不就是教师指导学生从
群文阅读
中...
在
群文阅读
中实现"阅读"与"表达"的融合
答:
四、运用语言习得,实现表达 群文读写,其落脚点是“写”。只是这样的写,是建立在阅读基础上、以学习一定表达方式的实践性写作,具有较强的针对性。网络
群文阅读课例
《反复结构的童话故事》中如此设计:“我们今天一起读了几个反复结构的故事,了解了这一类故事的特点,大家想不想当一回小作家,创编一...
走进鲁迅 ——《朝花夕拾》整本书
阅读
教学
课例
答:
童年鲁迅:爱阅读、爱图画;对自然、对民间文化充满好奇;求知、探索、纯真……影响:版画艺术推广、引进美术理论;翻译儿童文学作品;其他文学创作、研究……金花瞎评:这是一个
群文阅读
板块,聚焦童年鲁迅阅读的书目,从而分析推断小鲁迅的性格、志趣。个人愚见:这个切入的角度有点刁钻。聚焦童年鲁迅,《...
听课手记 ||
群文阅读
教学的雷区和误区(上)
答:
1.
群文阅读
教学尤其要关照课堂技巧 2.树立课型思想,聚焦教学目标,简化、净化、纯化、美化教学步骤,不能面面俱到。3.各个教学环节要讲究层次递进、详略分配、开合收放、动静合宜,不能平均用力,也不能一头扎进去,老师在上课前就要仔细推敲各教学环节的时间分配。以《古诗四首》
课例
为例,比读积累...
整合,让语文教学走向海阔天空 ---跟王君老师学整合
答:
选择这个研究点,一则因为单篇文本中那些重复出现或相同气质的字词句往往可以成为解读文本的支点,巧加利用会收到“四两拨千斤”的课堂效果。这一点在《王君讲经典名篇》的
课例
中多有体现,我心倾慕之至。二则,多文本整合即
群文阅读
教学,需要教师具备宏阔的阅读视野、丰厚的语文素养,而我的视野更多地局限于所用教材...
群文阅读
,群思飞扬
答:
兰州市第十一中学的谈放老师执教的议题为《"小人物”有“大境界”》的
群文阅读课例
。重庆市教育科学研究院教研员陈家尧老师执教的《君子德性》群文阅读课,陈老师以《论语》一组语录为助文,引导学生感悟君子文化的内涵,学生对君子的品性有了初步的认识;以《关雎》、《木兰诗》、《陈太丘与友期》为一...
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