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包身工课文导入
语文
课文
《
包身工
》教学设计案例
答:
一、
导入
语 “黑夜,静寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到来,是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”!同学们,知道这段话出自哪里吗? 生:夏衍的报告文学《
包身工
》。 师:在此文的结尾,作者夏衍以强烈的口吻控诉着不人道的制度,预言着黑暗终将过去,那...
高一语文《
包身工
》教案
答:
以
包身工
一天的活动为组织材料的主线,以包身工制度的发展、趋向为副线;重点人物:芦柴棒、小福子 2.难点:本文的表达方式和点面结合的写作方法 3.安排三课时 三、教学内容与步骤: 第一课时 一、
导入
语: 同学们,今天咱们要讲一个故事,一个真实的故事看看这人能坏到什么程度,心能黑到什么程度,被欺负的人能...
语文高中必修一《
包身工
》教学设计
答:
(24~25)在中国的纱厂因剥削
包身工
而飞跃膨大的趋势。 26~33:总结全文。概述包身工的悲惨命运,指出包身工制度必然灭亡。 四、在了解
课文
结构的基础上,以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落, 感受她们所受的非人待遇,并概括包身工的悲惨遭遇 1、分别朗读1~4段,提出问题让学生思考: ⑴ 这一场面描写按...
高一语文必修一《
包身工
》教学设计
答:
教学目的:1通过
包身工
日常生活的三个场景了解包身工的悲惨生活 2学习点面结合的方法叙事写人 教学重点: 1把握
课文
如何以时间为线索介绍包身工一天的悲惨生活 2探究作者在描写包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。 教学难点: 点面结合 教学时数:1课时 教学过程: 一、
导入
新课: 老师想问大家一个问题:你们的年纪...
《
包身工
》高中语文教学教案
答:
理清文章思路,理解文中重点语句的深刻含义,领会
课文
的思想感情。 【教学难点】 综合运用多种表达方式和点面结合的手法。 【教学方法】 1.讲读法。 2.讨论法。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学步骤】 第一课时
导入
上节课,同学们和张老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》,奥斯维辛集中...
高中语文必修一《
包身工
》教案设计
答:
4.反复诵读
课文
,认识
包身工
制度的罪恶,认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。 教学设计 第一课时 导语设计 情景
导入
当我们坐在教室里,汲取知识的琼浆时;当我们漫步在阳光下,欣赏周围的美景时;当我们围坐在小桌旁,和家人幸福地交流时,我们不会想到,还有一群和我们年龄相仿的同龄人,她们的生活...
《
包身工
》说课稿
答:
我首先将熟悉
课文
这样一个程序交由学生在课前预习时完成, 通过布置:(1)“思考和练习”五─准备讲述
包身工
的故事。(2)请给包身工下个定义,指明课文中对包身工的提法,并用课文中的内容具体解释这样两个作业敦促学生对课文进行琢磨和钻研。 上课时我单刀直入,撇去枝叶,以检查预习的名义直奔主题, 先由两名学生讲述...
《
包身工
》第2课时教案
答:
那么这篇
课文
应该如何教学呢?下面是《
包身工
》的教学设计,欢迎参考! 第二课时 【教学内容与过程】 一、检查生字新词 (一)注音 抹( )桌子 抹( )眼泪 抹( )石灰 猜着( )了 着( )力 我没着( )了 (二)解释(带点的字要单独解释)。 一听天命 生杀予夺 施与 着力 (三...
包身工
的
课文
解读
答:
第一个场景:
包身工
起床,开始了一天非人的生活。 作者像一个高明的摄影师,将一组电影镜头有机配合,为我们呈现了包身工起床的忙乱场景: 清晨四点一刻,天还没亮,乌沉沉的。上海杨树浦福临路日本纱厂工房里,一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子的吆喝。 楼下,十六七个女孩子像被搅动了的蜂窝一般骚动起来,“打哈...
高一语文上册《
包身工
》
课文
赏析
答:
高一语文上册《
包身工
》
课文
赏析 包身工的剪影 已经是旧历四月中旬了,上午四点过一刻,晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去,蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。 “拆铺啦!起来!”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子,像生气似的呼喊,“芦柴棒,去烧火!妈的,还躺着,猪猡!” 七尺阔、十二尺深的工房楼下...
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